主題活動中幼兒詩歌的漫藝活動研究

曹嫦云

幼兒園的語言教育活動主要通過談話活動、講述活動、文學作品、聽說游戲等方式來培養幼兒聽、說的能力的教育活動。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》中的語言指導要點：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關；在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力；鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解等。現代教育的理念也告訴我們：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。在日常的教育活動中，我發現詩歌與表演、繪畫有著密切的聯系，而且幼兒們的繪畫、表演表現著漫藝的特色。所謂“漫”，是不受拘束、自由隨意，“藝”可以是藝術造型等。因此，我嘗試著在主題活動中對幼兒詩歌的漫藝活動進行了初步的實踐研究。

一、根據主題活動，搜集適合幼兒進行漫藝創作的有趣且有教育意義的兒童詩歌

兒歌是以幼兒為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌，它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌內容淺顯、思想單純；篇幅簡短、結構單一；語言活潑、節奏明快易讀。如小班主題活動中的兒歌有《幼兒園像我家》《見面歌》等。這些兒歌都是根據小班幼兒的年齡及經驗特點，對他們的品德、行為習慣等都能起到一定的教育作用。同時，兒歌也便于幼兒表演，如中班“我愛我家”主題活動中的《龍鳳燈籠》《我家搬進新樓房》等兒歌，都是可以進行漫藝表現的。

二、通過教學活動，引導幼兒根據兒歌進行漫藝表演及漫畫創作

幼兒園教學活動是指教師專門設計的、多種形式的、有目的、有計劃地引導幼兒主動學習的活動。兒歌是幼兒園一個主要的語言活動內容，這些兒歌簡短，讀起來朗朗上口。幼兒們喜歡聽，喜歡說，也喜歡表演。在開展“幼兒園像我家”兒歌活動時，幼兒們用稚氣的動作表演，如他們念到“我不哭，也不鬧”時，小手搖擺得很可愛。通過這首兒歌的學習和表演，有效地緩解了他們入園的焦慮情緒，同時，他們對幼兒園、老師也有了依戀、熱愛之情。這些，都體現了幼兒的漫藝表現。

對于中班的幼兒來說，他們的語言能力、表演及繪畫技能都有了提高，并且也很喜歡說、讀、畫等活動，想象力、創造力都有了發展。因此，他們對簡單兒歌能比較順利地進行表演及根據兒歌內容進行繪畫的再現及創作。如“天冷我不怕”主題活動中有首兒歌，名字叫《新年》，幼兒們很感興趣。當孩子們理解了這首詩歌的內容，會念詩歌后，我讓他們來進行漫畫創編，來說說他們想象的新年，并把它畫下來。畫好后，我讓孩子們拿著他的畫跟小朋友說說，你畫的是什么樣的新年。孩子們很積極，一個個地上臺來說。睿睿小朋友畫了個小朋友掃地、澆花、玩玩具，他說：“新年是掃地、澆花、玩玩具。”冰冰小朋友拿著他畫的漂亮的房子畫說：“新年就是裝飾房子，讓房子變得漂亮。”嫣嫣小朋友畫了一個男孩和女孩在房子外面玩，她說：“新年就是帶弟弟一起玩。”……孩子們都能通過兒歌，發揮想象和創造，畫出自己的見解。

通過詩歌的學習，再讓幼兒對詩歌進行表演和漫畫的創作活動，提高了幼兒對活動的興趣，鍛煉了他們的表演及繪畫能力，同時，幼兒們的想象力、創造力也得到了發展。

三、通過主題墻，展示有趣的兒歌，展示幼兒的漫畫作品

主題墻一般是指幼兒園各班教室環境中的墻壁，它主要是根據各班所開展的主題活動內容而設計和布置的。如幼兒們喜歡朗朗上口的兒歌，也喜歡表演及繪畫，他們能創造性地做出各種動作，畫出有趣的圖畫。孩子們在演唱《幼兒園像我家》《見面歌》時，我們將他們表演時的情景拍照下來，將圖片打印出來，同兒歌一起布置在主題墻上，幼兒們看著圖文并茂的兒歌，看著自己表演的照片，不時地又手舞足蹈起來。再如，中班主題“我愛我家”中，孩子們在對《我家搬進新樓房》兒歌的漫畫創作后，我將孩子們的作品與兒歌結合布置在主題墻飾中，將兒歌“我家搬進新樓房”貼于中間，將幼兒根據兒歌進行的漫畫作品貼于兒歌的四周，幼兒們看著醒目的兒歌就自發地讀起來，看到自己的作品就充滿了成就感。

四、通過區域游戲，再現兒歌的漫藝表演

幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種好的途徑，能讓幼兒充分體驗和探索，能發揮幼兒的自主性和主體性。我在表演區布置一個節目單，節目單上有歌曲表演，也有兒歌表演，用圖文并茂的形式寫上歌曲、兒歌的名字，幼兒們一看就知道是什么歌曲、什么兒歌，想表演哪個就表演哪個。每次開展游戲活動時，幼兒都積極主動地選擇表演區，一邊念兒歌，一邊表演著兒歌，個個喜笑顏開、快樂無比。

總之，通過漫藝活動的實踐嘗試，幼兒們對兒歌更感興趣了，對兒歌的漫藝表現也有了自己的想象和創造，這樣既鍛煉了他們的語言能力，又增強了他們對藝術的興趣和熏陶，使慢藝形式流淌于各科活動之中。endprint