“口語交際”《夸夸我的同學》與語言積累表達

馬結霞

口語交際課的重要性是不言而喻的，下面就《夸夸我的同學》的課堂教學片段思考教育教學中的得與失，以尋找更優的教學方法，以提高學生的表達能力。

一、讀論著、多思量，遺憾之中辨得失——觀察與分析

《夸夸我的同學》選自《義務教育課程標準實驗教科書人教版》三年級上冊第八單元口語交際的內容，是一個具有交際性的話題。

1. 明確課型，找準方向

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這樣的目標決定了口語交際課要區別于其他內容的課程，其不是通過學習讓學生掌握一些生字生詞，不是通過學習提高學生的閱讀能力，也不是只在乎于表達自己的所見所聞所想，它更多地需要學生通過學習，學會表達個人的想法、意見，傾聽別人的觀點后給予回應等，以達到雙方交流溝通的目的。

口語交際與以往聽說訓練最本質的區別在于后者突出聽和說的單向技能發展，而前者在要求聽、說能力協調發展的同時強調“交際”，注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態度方面的要求，注重交際中的文明素養。口語交際《夸夸我的同學》則在上述方面進行了探討，是一項以“稱贊夸獎”為話題的口語交際訓練，目的是讓學生善于觀察別人，了解別人的長處與優秀品質后讓學生通過已有的語言積累進行表達夸獎他人，夸獎別人要大方，要真誠。在交流中培養學生良好的傾聽習慣，并能正確地進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。

2. 分析現狀，找到根源

在口語交際課《夸夸我的同學》教學時，我反思了自己的教學，深深感受到學生“肚中無墨水”、啞口無言的尷尬境地。

一方面，教師忽視對口語交際課的教學，教師對口語交際的認識不深，沒有在口語交際課上進行深入的鉆研，再加口語交際訓練難度大、見效慢，不愿花很多的精力和時間在口語交際教學中，甚至有時認為口語交際課可上可不上；另一方面，學生忽視對口語交際課的學習。口語交際不像其他課型，看似沒有知識點，學與不學相差無幾，因而，學生對口語交際課的興趣不是很濃。在進行交際活動時，參與的學生較少，或者即使參與了也只說虛話，某些學生不愿說，大部分學生不愿意表達自己的內心所想，有的學生因為緊張，心里有話說不出來。

二、深反省、多尋覓，柳暗花明又一村——思路與對策

1. 選擇生活的話題，打開交流的天窗

話題貼近學生生活，這是交際具有“實際意義”的前提。在以后的教學設計中，我要從學生的生活中去尋找交際的話題。貼近學生生活的話題，學生能感到親切，沒有距離感，可以觸動學生的所思所想，保證人人有話可說，能激起學生傾吐的沖動和交流的欲望。

2. 依靠文本的學習，積累豐富的語言

這里的文本既是教科書也是課外讀物。夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”因此，作為教師，我要善讀常讀多讀，積累豐富的語言底蘊，才能像于永正老師所說：“語文教師做好語言醫生。”倘若滿嘴錯詞病句，何以讓學生口若懸河滔滔不絕呢？其次，學生的學習要緊緊依靠教師在教學中創作地使用教材，結合文本的特點，分析作者的表達手法，認識、理解、運用記憶文本中妙語佳句。

3. 利用微信平臺實行“每日一講”活動，積累豐富的語言

交際活動的動因來自于動機，動機又來自于需要。交際活動，就是要使學生交際動機的產生是為了生活本身的需要，激起學生生活需要的有效途徑是呈現生活情境，建立班級微信群，由我或者學生輪流確定“每日一講”的主題。

4. 重視興趣愛好的培養，拓寬學生學習積累的渠道

如今，各個層面都在著力培養全面發展的一代新人，學校更是培養人才的主陣地，由此，各種社團應運而生，我將繼續嘗試鼓勵每個學生參與自己感興趣的社團，學生經過相對應的專業訓練，了解掌握相關的專業術語，通過漂流日記，特長展示描述卡等加強課堂內外的交流，讓專業語言在學生之間流通扎根，表達更加準確到位。

5. 利用有聲讀物等媒介，拓寬孩子學習積累之路

如建議表達有困難的學生選擇了教科書上的內容，即是書上文本的朗讀錄音作為聽書的內容，解決了讀通文本的困難，掃除難讀字詞的障礙，繼而進行文字詞句的積累；建議學有余力的學生進行文本鏈接的課外聽書活動。

責任編輯 黃博彥endprint