中國夢在高校：目標、動力與路徑

于鳳菊++崔保鋒

摘 要：實現中華民族偉大復興中國夢一直以來都是中國人民不懈追求的奮斗目標。作為推動中國夢實現的獨特主體和關鍵力量，當代中國高校必須從自身社會定位角度進一步明確高校中國夢的奮斗目標。在現實動力層面，加快培育“中國夢—高校夢”的現實土壤；在實現方式層面，從校內、校外兩個方面探索高校中國夢實現的必然路徑，才能真正將高校打造成為率先實現中華民族偉大復興中國夢的人才高地和智慧高地。

關鍵詞：中國夢；高校；育人夢

實現中華民族偉大復興中國夢是黨的十八大以來以習近平總書記為核心的黨中央為全黨和全國人民提出的面向未來的宏偉藍圖，是中國人民在黨的領導下，繼“站起來”“富起來”之后繼續前進的崇高目標。“中國夢”戰略構想提出之后，在全社會迅速形成了為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗的良好氛圍。高校作為相對比較獨立的高知識型子單元，是中國夢戰略構想率先踐行的關鍵陣地，是實現中華民族偉大復興中國夢的智力高地和人才基地。經過四年多的實踐，“中國夢”戰略構想在高校的基本使命已經從最初的方向指引為主逐步向精神凝聚為主轉變，作用方式也逐步從最初的教育宣講為主向凝聚踐行為主轉變。高校只有在深入總結之前為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗的經驗基礎上，進一步從目標、動力和路徑三個層面，系統深化中國夢的踐行方略，才能使高校更加深刻地融入到實現中華民族偉大復興中國夢的歷史洪流中去，才能為實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命奠定最堅實的人才基礎和智力基礎。

作為當代中國高校奮斗目標的中國夢

1. 實現中華民族偉大復興中國夢既是全黨、全社會、全國各族人民面向未來的目標指引，也是激勵一代又一代大學人團結奮進、開辟未來的精神旗幟。習近平總書記曾在講話中指出：“中國夢歸根到底是人民的夢。”對于當代中國高校而言，為之團結奮斗的中國夢包括哪些內容，如何理解其科學內涵，這是我們在高校踐行中國夢必須首先回答的基本問題。要科學回答這個問題，就不能單純從中國夢宏偉目標的提出者、研究者和宣講者那里尋找答案，那樣只能是“中國夢”這一思想理論體系內部的相互解釋，而是要跳出這一思想理論體系本身，從高校推動中華民族偉大復興中國夢不斷實現的歷史實踐中去思考，只有這樣，才能從客觀上全面把握實現中國夢目標在高校的科學內涵。

2.實現中華民族偉大復興中國夢的偉大歷史實踐對當代中國大學的獨特要求，是我們全面把握中國夢目標在高校的科學內涵的核心依據。大學是國家富強、民族振興、人民幸福的智慧源泉和人才搖籃，實現中華民族偉大復興中國夢的歷史實踐已經證明了這一點。以北京各高校學生為主體的“五四”運動不僅用實際行動踐行了“外爭國權、內懲國賊”的口號，而且在思想文化領域彰顯出“民主”“科學”的時代之光。抗戰期間淪陷區各大專院校紛紛南遷、西遷，在大后方堅持抗戰辦學，最終為新中國強勢崛起培養了大批科技人才，奠定了國家強盛的科技基因。改革開放也正是從恢復高考和“科學的春天”起步，支撐四十年來快速發展的核心力量就是 “第一資源—人才”和“第一生產力—科技”，這兩樣都離不開當代中國高校。

這就要求高校必須在實現中華民族偉大復興中國夢的歷史征程中，繼續責無旁貸地承擔起自身的歷史使命和社會責任。一方面，源源不斷地培養出一批又一批能夠掌握先進科技和人文智慧的現代化人才；另一方面，源源不斷地為全社會直接貢獻創新與智慧。此外，大學作為全社會一個獨立的高知識型子單元，還應當以自身的優秀治理成效引領全社會治理方式的升級與轉變。因此，高校中國夢的主體是育人夢，即高校教師和管理人員通過教學、科研、社會實踐等各種環節，不斷培育一代又一代在校大學生，教給他們國家富強、民族振興、社會發展所需要的現代思維能力和技術能力，持續不斷地為全社會的各個崗位培養合格的現代化人才；高校師生通過艱苦鉆研、創新開拓，不斷進行技術創新和知識創新，為全社會直接輸出科技和知識等智慧產品的夢想，也是高校中國夢的主要內容。如果說“育人夢”和“貢獻智慧夢”都是高校中國夢顯而易見的題中應有之義，那么高校作為一個微型社會子單元，以其卓有成效的治理實踐向全社會輸出成熟的治理經驗，以高校的治理理念引領全社會的進步發展夢想，則是高校中國夢的深層次內容。

高校不是完全獨立于社會存在的單元，而是社會整體的有機組成部分。高校與社會的雙重發展都需要二者之間維持持續性的能量交換。這種穩定的、持續性的能量交換也成為社會和高校良性互動、共同發展的內在機制。這一機制也決定了高校中國夢不可能只是高校向社會輸送人才、科技、知識等智慧產品的單向度過程。全社會的不斷發展和進步，能夠促進全體成員的全面發展，從而也在根本上為高校匯聚高水平教師和吸引高素質生源開辟道路；社會的不斷發展和進步，還能有效拓展高校辦學資源，最終優化高校辦學環境。在社會發展進步基礎上實現高校自身建設的大發展，是高校中國夢的另一面。

總之，實現中華民族偉大復興中國夢這一宏偉目標的提出，使當代中國高校發展的奮斗目標不再局限于每個大學自身范圍的量化指標，尤其是不再單純聚焦于每年培養學生數量和取得科研成果數量的增長，而是提升到了全社會、全民族振興發展的全局高度，通過強調“中國夢是每個中國人的夢想，每一個中國人共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會” [1]，開始同高校里每一個為之奮斗的人緊密聯系了起來，從而具有深厚持久的實現基礎。

中國夢在當代中國高校的實現動力

實現中華民族偉大復興中國夢是傳統中國向現代中國轉型的現實要求，具有深厚的現實動力基礎。中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現。換言之，中國夢不是“鏡中花、水中月”，不是空洞的口號，其最深沉的根基與最雄偉的動力蘊藏在十三億中國人民之中，必須緊緊依靠人民來實現，人民是中國夢的主體，是中國夢的創造者和享有者。[2]高校作為相對比較獨立的社會子單元，活動于其中的高校師生群體具有知識水平較高、理性能力較強、自主表達較多等基本特征。要使實現中華民族偉大復興中國夢內化成為全體高校人的內在認同和自覺行動，就必須在尊重高校師生群體基本特征基礎上，有針對性地建立面向不同群體的利益引導機制，從而在高校大力培育中國夢的實現土壤。endprint

1.牢牢抓住高校教師這個“關鍵少數”群體的根本利益。高校教師群體是高校開展教學科研工作的主力軍，是實現高校中國夢必須依賴的“關鍵少數”。高校教師是高校的主人翁，傳道、授業、解惑的高尚使命自古以來就深深植根于每一位教師心底，他們所具有的“教書育人夢”“科研創新夢”理所當然就是高校中國夢的組成部分。因此，只有在高校教師群體中大力培育中國夢實現的現實基礎，才能為在大學生群體中更好地拓展中國夢的實現土壤準備條件。沒有高校教師群體的認可、支持和踐行，中國夢在高校只能淪為口號。學術界現有的高校中國夢研究，主要關注學生群體的“中國夢”思想理論教育，著眼于通過有關“中國夢”的教學、宣講及實踐活動，使每一位高校大學生能夠形成夢想、追求夢想、實現夢想，而一定程度上忽視了針對高校教師群體的中國夢研究。

緊緊依靠高校教師群體實現高校中國夢的根本要求在于理順實現高校中國夢所代表的高校整體利益及社會綜合效益與高校教師群體的核心利益之間的關系，使二者始終保持利益向度上的一致性。一方面，要在全社會進一步強化尊師重教的良好氛圍，通過全社會的法治建設、制度建設和文化建設等多種措施，顯著提升教師社會地位，提高教師行業的“付出—回報”比例，促使社會優秀人才進一步向教育領域集中，創造廣大教師真正具備其從事“良心工程”所具備的環境條件；另一方面，高校內部要進一步加強去行政化改革，通過盡可能淡化官僚色彩和權力色彩，最大限度地使高校教師群體，尤其是教授群體，充分發揮在高校治理中的作用，這樣才能夠逐步從根本上理順高校內部利益關系，實現高校教師群體自身的利益均衡。

2.著力維護好高校大學生這個“最大多數”群體的根本利益。當代中國高校大學生群體的數量大約十倍于高校教師群體，他們雖然在實現高校中國夢過程中并不處于主導地位，但作為高校中國夢撬動全社會中國夢最終實現的關鍵“杠桿”，高校大學生群體的根本利益能否得到堅定維護，不僅直接影響大學生群體中國夢能否實現，而且也影響高校中國夢能否整體實現。從全面實現中華民族偉大復興中國夢這一偉大歷史進程的整體利益角度來看，當代中國大學生群體作為實現中華民族偉大復興中國夢的奮斗實踐中最具有發展潛能和最值得信賴的未來希望，這一群體的根本利益在很大程度上指示了實現中華民族偉大復興中國夢這一偉大歷史進程的未來利益向度，維護好、實現好他們的根本利益，就等于奠定了最終實現中華民族偉大復興中國夢的未來基石。

當代中國大學生與實現中華民族偉大復興中國夢之間的關系，“本質上可以歸結為個人價值與社會理想、個人的發展與社會整體發展的關系”。[3]這也決定了中國夢對高校大學生群體的利益關照，包括辯證的兩個方面：一是高校大學生的成長成才是中華民族偉大復興中國夢最終實現的強勁動力，他們圍繞實現中國夢的努力學習、不懈奮斗是社會進步的未來希望；二是全社會圍繞實現中華民族偉大復興中國夢的努力奮斗，不僅能夠通過社會的進步發展和新理念、新行業、新技能的誕生，為大學生個人能力的全面發展創造社會條件，而且能夠為大學生實現個人夢想和人生價值創造更加廣闊的實踐空間。只有使越來越多的大學生、甚至一代又一代的大學生，通過努力奮斗實現自己的“中國夢”，才能將當代大學生的主體牢牢地掌握在實現中華民族偉大復興中國夢的歷史道路上，將他們通過揮灑青春能量而實現了的人生價值，逐步匯入到實現國家富強、民族振興、人民幸福的歷史洪流中去，凝聚成為推動中華民族偉大復興中國夢最終實現的歷史合力。[4]

高校中國夢的實現路徑

高校中國夢的實現歸根到底要靠高校人的努力奮斗。中國夢戰略在高校的宣講和教育屬于增進理論認知的輔助活動，對于高校踐行中國夢的積極作用并不能無限發揮，而是要以推進高校中國夢奮斗實踐的實施方式為作用旨歸。高校正確科學的奮斗實踐方式，不僅能夠印證中國夢在高校宣講和教育的科學性和前瞻性，進而更加有利于拓展高校中國夢的現實土壤，增進實現中國夢的戰略空間。高校選擇奮斗方式的錯誤和隨意，不僅會反證之前宣講和教育的空洞與蒼白，而且還會使之前的宣講和教育努力付之東流。高校圍繞中國夢的最終實現選擇正確科學的奮斗方式，實質就是選擇高校中國夢的實現路徑。高校中國夢的實現路徑不是“獨木橋”，而是多種實現方式的集合體，可以分為校內和校外兩個方向。

1.高校中國夢實現路徑的校內方向

校內方向是高校中國夢實現的“內因”，包括自身治理和立德樹人兩個方面。高校內部治理不彰，則既談不上立德樹人，更談不上引領社會，因此加強高校內部治理是實現高校中國夢的首要舉措。高校內部治理最根本的原則就是在遵守國家法律和政策的前提下，最大限度地在創新創造過程中體現自由原則，在評價回報過程中體現公平原則，在大事決策過程中體現民主原則。高校領導集體從高校自身發展實際出發，根據上述大原則制定相應的校內治理規則，堅定不移地實施卓有成效的高校自身治理，使高校率先實現“人有所勞、勞有所得、尊重人才、尊重創造”的局面，會使高校成為全社會治理的模范樣本，以高校中國夢的實現經驗推進全社會中國夢的最終實現。

育人夢是高校中國夢的主體，圍繞實現中華民族偉大復興中國夢來布局高校育人工作，是高校踐行立德樹人宗旨的中心要旨。這就要求高校育人工作必須要著眼長遠，著眼創新能力和實踐能力培養而非考試奪魁。部分高校課程專注于對過去研究成果的重復或者總結，回避了對學科領域未來發展的分析，對現實的關切也多是“多年以前的現實”，部分由校方資助的社會實踐甚至存在淪為“雞肋”的風險，不僅現實針對性不足，而且存在變質的風險—淪為優秀學生爭奪的“校內資源”，更遑論透過社會實踐把握社會實際、分析研判未來社會的發展可能。高校通過課堂教學、社會實踐等各環節教育，使大學生群體不僅了解和掌握學科發展的過去和現狀，而且還要關心關注學科發展的未來可能；不僅要了解掌握社會發展的過去和當下，而且更要關心關注社會發展的未來可能。只有具備關懷當下、著眼未來的能力，才能在全社會凝心聚力于實現中華民族偉大復興中國夢的歷史征程中自覺成為實現中國夢的時代音符，真正融入全社會不斷進步的時代樂章。

2.高校中國夢實現路徑的校外方向

校外方向是高校中國夢最終實現的重要領域，包括辦學資源拓展和引領社會進步。拓展辦學資源是高校中國夢實現的重要前提。高校拓展辦學資源，既不能單純依靠校友募捐和上級政府撥付，更不能靠攀附權貴和濫發學位，而應該通過貢獻人才、科技、知識等智慧產品，不斷推動社會整體發展或局部區域、領域的發展，以此從根本上來拓展高校辦學資源。引領社會進步則是在高校內部實現有效治理的基礎上，使高校相關專業領域的師生真正將有針對性的社會實踐作為教學相長的重要環節，透過各種形式的實踐平臺，全方位地參與有關專業領域的社會治理，充當高校治理與社會治理有效溝通的橋梁，為社會進步貢獻來自高校的人才和智慧。高校中國夢實現路徑校外方向的開拓，必將為大學生群體的“成才夢”“創業夢”“報國夢”打開更廣闊的實現之門，形成以高校中國夢的實現帶動全社會中國夢的實現的良好局面。

總之，任何偉大目標如果只停留在紙面上和宣講里，則只能永遠淪為空洞抽象的理論教條。與人相結合、與人的生活相結合、與人的實踐相結合，則可以使人的全部生活和全部實踐都融化為實現目標的不懈奮斗。高校作為實現中華民族偉大復興中國夢的天然沃土，還有待我們繼續開發、培育與奮斗，才能成為率先實現中國夢的人才高地和智慧高地！

本文系2016年北京高校宣傳思想工作專項課題“中國夢在高校的實現路徑研究”（批準號：JGWXJCXCA2016012）的階段性成果

參考文獻：

[1]袁鵬.新時期中國的大戰略—對“十八大”報告的戰略解讀[J].現代國際關系，2013（5）：2-3.

[2]中央宣傳部編著.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社、人民出版社，2016：8-9.

[3]張艷宏，徐成芳.中國夢引領大學生價值實現探析[J].廣西社會科學，2014（8）：203.

[4]崔保鋒.“中國夢”的青年向度—以夢想的形成、踐行和實現規律為視角[J].青年探索，2014（2）：94.

（作者單位：于鳳菊，中國青年政治學院黨委宣傳部；崔保鋒，中國青年政治學院科研處）

[責任編輯：卜 珺]endprint