以師為本，因需管理

楊宏偉

在一次學(xué)校年會(huì)中，某教研組展示了一個(gè)自編自演的原創(chuàng)小品—“瘋狂吐槽”。節(jié)目以年級(jí)中的兩個(gè)學(xué)習(xí)自覺性差、經(jīng)常不完成作業(yè)、家長(zhǎng)極力不配合的學(xué)生為原型，通過豐富詼諧的網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃語(yǔ)言，述說(shuō)著教師工作的辛苦，獨(dú)生子女教育中的諸多無(wú)奈，吐槽著家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛造成的教師教育困境。這個(gè)表演得到在場(chǎng)大多數(shù)教師的認(rèn)同，會(huì)場(chǎng)時(shí)而安靜，時(shí)而哄堂大笑，時(shí)而掌聲不斷，時(shí)而竊竊私語(yǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，很多教師只是將教育當(dāng)作謀生的手段，并未品嘗到職業(yè)幸福，沒有對(duì)自己所從事的工作心存感恩。

教師的工作是辛苦的，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是教師如果是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去愛、去教育，教育就會(huì)成為一種自覺。但現(xiàn)在是，難道學(xué)校管理的所有努力并沒有讓教師的教育觀和職業(yè)認(rèn)同感得到改變？這成為筆者心中的一個(gè)“結(jié)兒”。

一、學(xué)校管理存在的主要問題

2015年年底，“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升”項(xiàng)目在我校開始實(shí)施，項(xiàng)目組專家指導(dǎo)學(xué)校運(yùn)用SWOT分析法找出學(xué)校發(fā)展具有的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和面臨的機(jī)會(huì)、威脅。經(jīng)過全體管理干部和教師的民主分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在如下幾個(gè)主要問題。

1.學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)成長(zhǎng)之間存在沖突

一直以來(lái)，學(xué)校服務(wù)片區(qū)內(nèi)的京籍學(xué)生基本上會(huì)擇校去其他學(xué)校，本校生源的85%以上為非京籍學(xué)生，許多家長(zhǎng)忙于生計(jì)而疏于對(duì)子女的教育。當(dāng)教師跟家長(zhǎng)溝通孩子的在校情況時(shí)，得到的回答多是“老師我不懂啊”“老師我不認(rèn)識(shí)字”“老師我沒時(shí)間”等。久而久之，教師已經(jīng)疲于跟家長(zhǎng)溝通，而家長(zhǎng)對(duì)教師的工作也不理解、不信任，造成家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾重重，教師和家長(zhǎng)也不能做到互相包容。此外，由于學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)是由幾所分校合并而成，教師間的小團(tuán)體文化濃郁，個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)水平參差不齊。在這樣的背景下，教師疲于應(yīng)付來(lái)自工作和家長(zhǎng)的壓力，無(wú)暇顧及自身的專業(yè)

成長(zhǎng)。

2.教師培訓(xùn)重視知識(shí)和方法，忽略職業(yè)成就感

學(xué)校合并之后，教師較之以前的每天夾著兩本書輕松過生活，沒有檢查、沒有評(píng)比、沒有任務(wù)的自在日子，一下子變得緊張和忙碌起來(lái)。他們自知十幾年的分校生活，專業(yè)知識(shí)有些荒廢，從不參與區(qū)級(jí)教研，使得自己趕不上現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，心里有著惶恐和不自信。學(xué)校為了盡快幫助教師改變現(xiàn)狀，組織了大量的專家講座、外出學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)等活動(dòng)。

然而，大量的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)，讓教師犧牲了很多休息時(shí)間，由原本的輕松舒適一下子變得緊張忙碌，頓感壓力驟增。而且，學(xué)校在重視教師知識(shí)和方法培訓(xùn)的同時(shí)，忽視了對(duì)教師心理的適當(dāng)引導(dǎo)，教師自身也沒能及時(shí)感受到努力付出后的收獲。在矛盾與壓力中工作、生活，教師的職業(yè)幸福感大大降低。

3.學(xué)校管理忽視教師的主人翁意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共5人，其中3人一直擔(dān)任學(xué)科教師。他們從事管理工作的時(shí)間短，對(duì)崗位工作職責(zé)不熟悉，沒有得到其他教師的完全信服和信任。在日常工作中，學(xué)校管理沒有真正地讓教師成為主體，常常是要求教師做得多，教師發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)做得少。盡管教師也會(huì)參與學(xué)校活動(dòng)和教研學(xué)習(xí)，努力為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，但教師的主體作用絕不限于此。教師只有真的把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，才會(huì)樂此不疲地工作，累并滿足著。

二、“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升”視角下的教師管理改進(jìn)措施

“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升”項(xiàng)目認(rèn)為，兒童的全面發(fā)展離不開學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校合作等支持性環(huán)境的建設(shè)，以及在校內(nèi)外形成相互尊重、理解和支持的人際關(guān)系與積極氛圍。教師自身的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)認(rèn)同和個(gè)人幸福感，決定著學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)校要真正讓教師將工作變成一種自覺，體現(xiàn)其自身價(jià)值，肯定教師在學(xué)校管理中的主體地位。為此，我們提出以下幾項(xiàng)改進(jìn)策略。

1.提升學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)和水平

人們常說(shuō)：一所學(xué)校，教師行為就是干部的一面鏡子。干部能夠做到以身作則，率先垂范，教師就會(huì)積極努力，不計(jì)較個(gè)人得失，心甘情愿地跟著前行。為此，學(xué)校提出了干部隊(duì)伍建設(shè)的“三個(gè)率先”。

一是率先學(xué)習(xí)。每周召開干部例會(huì)，組織專題學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程向全體教師公開。

二是率先工作。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)工作要求今日事今日畢，絕不拖延到明日。管理團(tuán)隊(duì)的工作態(tài)度影響著教師，我們經(jīng)常會(huì)看到管理團(tuán)隊(duì)忙碌的身影。他們不計(jì)較個(gè)人得失，幫助教師修改論文、課例，一遍遍地指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。

三是率先遵規(guī)守紀(jì)。學(xué)校建章立制是規(guī)范管理的基礎(chǔ)，干部率先垂范，給教師做出表率，則能起到不令則行的效果。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)做到臨時(shí)請(qǐng)假10分鐘，自覺記錄考勤，請(qǐng)病事假均給學(xué)生補(bǔ)課。這些行為無(wú)形中影響著其他教師。

2.建立項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)制，真正實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)校中的主體作用

我們?cè)趯W(xué)校管理的一些領(lǐng)域?qū)嵤┙萄薪M長(zhǎng)負(fù)責(zé)制或項(xiàng)目教師負(fù)責(zé)制，讓所有教師都能在學(xué)校工作中找到自己的位置，有發(fā)言權(quán)。學(xué)校按照學(xué)校制度建設(shè)、有效教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、社會(huì)情感學(xué)習(xí)校本課程實(shí)施、家校社區(qū)合作伙伴關(guān)系建設(shè)6個(gè)維度分為6個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)組有組長(zhǎng)（中層干部）、組員（學(xué)科教師），將學(xué)校工作進(jìn)行有效整合，由校長(zhǎng)掌握方向，各部門具體實(shí)施，效果有了明顯改進(jìn)。

3.隊(duì)伍建設(shè)課程化，為教師成長(zhǎng)助力

學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中提出了教師的三愛，即有愛、會(huì)愛、能愛。有愛，要有愛的情感；會(huì)愛，要有愛的方法；能愛，要有愛的能力。為此，我們將教師培養(yǎng)以周、月、學(xué)期、假期課程的方式來(lái)實(shí)施。周課程指三課、三視導(dǎo)、一教研；月課程以工作坊和主題教研的方式進(jìn)行；學(xué)期課程以成長(zhǎng)結(jié)果展示為主；假期課程積蓄成長(zhǎng)力量。

4.堅(jiān)持實(shí)施校本課程，提升師生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力

學(xué)校在1～3年級(jí)推進(jìn)式實(shí)施校本課程，按照教材上滿課時(shí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的現(xiàn)代化水平有了很大提升，相互之間友情滿滿，和諧融洽，人際關(guān)系健康積極。學(xué)校組織班主任學(xué)習(xí)校本課程，進(jìn)行集體研討，將理論融進(jìn)學(xué)科課程、主題班會(huì)、班級(jí)管理，結(jié)合學(xué)校評(píng)優(yōu)課、推門課進(jìn)行深入融合。學(xué)生在自我、他人、集體認(rèn)知和管理的意識(shí)和能力均有不同幅度的提升，推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升和良好道德品質(zhì)形成。

5.積極組織家校活動(dòng)，提升家長(zhǎng)教育的意識(shí)與能力

學(xué)校會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)。我們的開學(xué)典禮、藝術(shù)周、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，均向家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函，使他們?cè)趨⑴c中體會(huì)教師的用心良苦與工作艱辛。此外，學(xué)校還會(huì)定期組織家庭教育講座，聘請(qǐng)家庭教育專家為家長(zhǎng)做家教知識(shí)的講座，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，學(xué)習(xí)進(jìn)行家庭教育的有效方法。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校教師不斷學(xué)習(xí)、理解和踐行內(nèi)在質(zhì)量提升的理論和方法，錘煉內(nèi)功，映射于教育教學(xué)。他們的一舉一動(dòng)、一言一行，透著對(duì)學(xué)生的喜愛。而學(xué)生給予的回饋是，要對(duì)得起教師，不辜負(fù)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)和做事。即使是批評(píng)，教師也是帶著欣賞和期許的目光，讓學(xué)生感覺到的是教師的不厭棄。生命的尊重與平等，促發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力，這是最美的教學(xué)相長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：孫建輝endprint