基于SECI模型的高職院校人文素質教育探索

喬朋濤

高職院校培養的是高素質、高技能型人才。但部分學校往往只重視高技能，而忽視了學生的人文素質教育，導致很多學生雖然具備了較高的技能，卻缺乏相應的責任感、團隊精神、人際溝通能力等，無法滿足社會需要和個人繼續發展的要求。提高學生素養、加強人文素質教育關系學生的可持續發展，是高職院校必須重視的一項重點工作。筆者在研究SECI模型理論的基礎上，結合我院開展的人文素質教育實踐，建議從建設校園環境創設優良的創始場、開展線下課程打造師生喜歡的對話場、做好線上課程提供豐富資源的系統化場、開展社會實踐活動提供豐富資源的練習場四個方面加強高職院校人文素質教育，收到了良好效果。

一、SECI模型的內涵

野中郁次郎和竹內弘高在《創新求勝》一書中，對企業知識相關內容進行了論述，他們認為企業知識分為顯性知識和隱性知識兩類，且這兩類知識在創新的活動中是能夠相互作用、相互轉化的。他們把知識轉化的模式歸納為四種：潛移默化（Socialization）、外部明示（Externalization）、匯總組合（Combination）和內部升華（Internalization），即SECI模型。這四種模式分別對應四個“場”，即創始場、對話場、系統化場和練習場。四種模式代表了知識轉化的四個階段，每個階段有一次升華，都有與之對應一個“場”存在：通過觀察模仿的方式獲得隱性知識對應創始場，將隱性知識通過語言準確清晰地表達出來需要提供對話場，將各種概念組合系統化需要一個系統化場，將獲得的知識變成實踐和解決問題的措施需要練習場。

二、SECI模型對高職院校人文素質教育的啟示

為加強人文素質教育，部分高職院校已經做了諸如邀請專家開展講座、開設公選課、舉辦各類校園活動等諸多有益探索，但是因不夠全面和系統，仍無法滿足現實需求。SECI模型為高職院校如何開展人文素質教育提供了很好的啟示。要開展好人文素質教育，高職院校需要從以下四個方面進行探索和實踐：一是人文素質教育需要潛移默化的教育和熏陶，用隱形的、潤物細無聲的方式去感染學生，提高他們的人文素養；二是關于文學、歷史、藝術、語言類等人文知識的學習，學校應開設相關課程，由專門的教師進行講授，創新課堂授課方式，加大課堂互動討論，幫助學生系統掌握人文知識；三是堅持課上課下相結合的學習方式，除了課堂上學習人文知識，還要引導學生課下通過網絡繼續進行拓展和延伸學習；四是當學生掌握并理解知識后，引導他們通過社團活動、比賽等實踐活動進行鞏固和檢驗。

三、基于SECI模型開展人文素質教育的對策

（一）校園文化應該為人文素質教育創設優良的創始場

作為一種環境文化，校園文化是人文素質教育的創始場，能創造出人文氣息濃厚的氛圍，以潛移默化的形式感染學生、啟迪學生，讓學生不知不覺地接受教育，感受人文精神。作為開展人文素質教育的重要陣地，高職校園在文化建設上，既要凸顯“職”的特點，更要突出育人的功能。高職院校要在校園環境、校園建筑、圖書設備、校風、校訓等校園文化方面加大建設力度，為人文素質教育開展、高素質人才培養奠定堅實的基礎。我院的人才培養特色是“傳授學生修身之道、培養學生終身愛好、發掘學生個性特長、練就學生職業專長”。學院堅持技能和育人并重，在抓好專業技能的同時，高度重視育人工作。學院堅持立德樹人，以踐行社會主義核心價值觀為重點，以黨史國史教育為切入點，大力開展素質教育。在學校層面，成立了聊城市學生成長研究中心、文化育人協會和海源書院，建立了黨史國史館、綜合實踐基地、生命科學館、財商體驗館，精心打造了文化長廊、圖書館，成立了紅色書庫等；在二級學院層面，在教室、實訓室、走廊等場所的醒目位置加入凸顯感恩教育、榜樣示范、職業素養、人文精神等元素。學生能夠在在校園、教室、實訓室等場所，時刻感受濃厚的人文氛圍，并內化為信念、覺悟、習慣等內在品質。

（二）線下課程應該成為師生喜歡的對話場

人文素質教育相關知識的學習，必須設置專門的課程，由專業教師授課，課堂上采用靈活多樣的授課方式，讓面對面的課程成為師生喜歡的對話場。我院專門成立了基礎部，下設閱讀教研室、電影欣賞教研室、音樂欣賞教研室、職業核心能力教研室、大學英語教研室，還專門設立了海源書院，開設傳統文化課程，承擔全院學生人文素質教育教學任務。每個教研室每周召開一次教研會議，共同研究教學中遇到的問題，探討教育和教學的方法。學院規定，每門課程都要制訂課程標準、授課計劃，每名教師按照要求上好每節課。課堂上，教師、學生之間的溝通和交流，深化了師生之間、生生之間的關系，學生不僅學到了知識，還從教師身上學到很多做人做事的道理，提高了溝通表達能力和團隊合作意識。以一節電影欣賞課為例，這節課以黨史國史教育為主題，選擇6部紅色電影作為載體，課堂上教師通過講授電影主題、視聽語言等知識，讓學生在賞析電影的同時，接受黨史國史教育。課堂上，教師以講授、啟發、提問為主，學生以思考、討論、分工協作為主，師生之間平等對話與交流，學生加深了對電影主題的認識，掌握了賞析電影的基本知識，培養了愛國主義情懷。

（三）線上課程應該成為提供豐富資源的系統化場

人文素質相關的知識、教材、資源種類很多、數量很大，單憑課堂上十幾個學時是無法講完、講透的，要想系統地學習，需要借助能夠提供豐富資源的線上課程。課堂上，教師講授的是主要的知識點，學生通過學習對這門課程有了初步的認識和了解，還能學到學習方法和能力。在課堂上沒有聽懂的知識點或者想繼續深入了解的內容，學生都能借助線上課程進行系統化的深入學習。線上課程因資源豐富、學習時間不受限制、能夠反復觀看學習等優點，能讓有興趣、有意愿的學生收益頗多。我院的人文素質教育也加大了線上課程的建設力度，鼓勵各門課程建立和申報校級以上精品資源共享課。人文素質教育相關課程資源得到不斷豐富，為學生系統化的學習提供了便利條件。

（四）社會實踐應該成為學生綜合素質提升的練習場

人文素質教育的目的是提升學生的綜合素質，讓學生在掌握一技之長的同時能夠掌握修身之道、培養一種愛好。綜合素質的提升不僅僅只是人文知識、人文精神的學習和理解，更重要的是在實踐中個人的工作態度、團隊意識、責任心、奉獻精神等方面的綜合表現。人文素質必須通過實踐才能內化，學校社會實踐活動應該成為學生綜合素質提升的練習場。我院在社會實踐方面做了很多探索：一是組建學生社團。學生可以根據興趣愛好成立社團，學校為每個社團配備一名指導講師。社團定期開展活動，活動中學生的組織能力、表達能力、團隊意識得到不同程度的提升。二是依托海源廣場在重要的時間節點舉辦大型活動，為各院部學生提供鍛煉機會。三是根據專業特點為學生提供實踐渠道。護理學院、醫學院利用周末、假期組織學生到醫院、社區門診進行見習，通過見習培養學生職業素養；旅游管理學院組織志愿者開展義務服務，到孔繁森紀念館等景點為游客作義務講解，通過講解提升學生專業能力；汽車學院組織學生走進社區，為居民講解汽車保養知識、維護小常識；經濟管理學院舉辦點鈔比賽，讓學生在比賽的過程中強化職業素質。通過各種各樣的社會實踐活動，學生的綜合素質得到不同程度的提升，為日后走上工作崗位奠定了堅實基礎。

（本文系聊城職業技術學院2016年度教改課題“基于SECI模型的高職人文素質教育課程改革”階段性成果；課題編號：2016LZYJ26B）

（責編 黃紫鵑）endprint