在初中德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的探究與實踐

陳卉

【摘要】 傳統(tǒng)初中德育教學(xué)活動存在諸多弊端，如習(xí)慣將形式固化、標(biāo)準(zhǔn)的思想和道德規(guī)范傳遞給學(xué)生，將學(xué)生塑造成為一種理想的“模型”。課程改革對初中德育提出了新的要求。德育工作并非將學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的樣板型人才，還需要結(jié)合學(xué)生的個性需求，對學(xué)生因材施教，為學(xué)生轉(zhuǎn)變德育方式，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建思想道德體系，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成為符合社會需求的德才兼?zhèn)湫腿瞬拧３踔械掠虒W(xué)任重而道遠(yuǎn)，既要做好銜接工作，又要幫助學(xué)生渡過青春期，提升關(guān)鍵性的品質(zhì)。隨著教育工作者的不斷實踐和多方努力，就促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展這一課題取得了一定的成效，并不斷深化改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主個性。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 課改目標(biāo) 個性培養(yǎng)

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-026-01

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1.新課改背景下培養(yǎng)初中生個性的意義

新課改的教學(xué)方向是結(jié)合社會發(fā)展研究制定的，具有極高的現(xiàn)實意義。新課改背景下，培養(yǎng)初中生個性的意義深遠(yuǎn)。首先，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，都給新時期的人才培養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。初中階段是學(xué)生樹立正確思想觀念、培養(yǎng)人文精神和自身個性的主要階段，此時學(xué)生心智尚未成熟，較易被外來信息影響，個性化的德育教學(xué)能夠幫助教師讀懂學(xué)生的思維，幫助學(xué)生吸收積極文化，樹立正確的價值觀念，為今后進(jìn)一步的思想教育奠基。2010年以來，我國上任國家主席胡錦濤和現(xiàn)任主席習(xí)近平都不止一次在會上強(qiáng)調(diào)過德育工作的重要性。當(dāng)前初中教育工作充滿了機(jī)遇，在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，有助于完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成和自主探究能力的培養(yǎng)。

2.現(xiàn)階段初中德育教學(xué)的問題分析

初中德育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，在新舊交替的教學(xué)環(huán)境下，還存在一定的實踐性問題。首先，應(yīng)試教育下教師和學(xué)生對于德育教育缺乏重視，德育工作流于表面，弱化現(xiàn)象嚴(yán)重。德育課程原本是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，卻在往常的教學(xué)活動中不斷為應(yīng)試教育讓路，長期不受重視。導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，無法在短時間內(nèi)完成教學(xué)轉(zhuǎn)變。即使現(xiàn)階段德育工作的開展減少了障礙，教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在德育工作的進(jìn)行當(dāng)中過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的層面和簡單的講述狀態(tài)，學(xué)生很難參與其中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致對德育工作喪失興趣，不能感知德育教育的意義。初中生課業(yè)任務(wù)較重，且身背較大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致德育教育的比重較低，法制教育也比較欠缺。

3.在初中德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的實踐

3.1尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)多層次人才

現(xiàn)代社會需要的是多元化、多層次的人才，不需要各個不同領(lǐng)域的專家，也需要更多的技術(shù)人員和普通勞動者。初中德育教學(xué)的開展前提，就是認(rèn)識到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身長處，改善自身缺點，讓學(xué)生均衡發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出多層次的人才。物質(zhì)生活的優(yōu)渥和網(wǎng)絡(luò)信息的多樣，使得越來越多的學(xué)生在信息風(fēng)暴中喪失了自我，難以進(jìn)行深入的思考。在需要樹立偶像的階段，學(xué)生周圍充斥著歐美、日韓、內(nèi)地等紛繁復(fù)雜的明星信息，很容易影響學(xué)生的價值觀念和行為模式。培養(yǎng)學(xué)生的個性，能夠幫助學(xué)生辨別和篩選信息，幫助學(xué)生在文化抉擇和挑戰(zhàn)中保持自我。

3.2革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，青少年按其本性來說，是不愿意感到別人在教育他。心理學(xué)顯示，人的心理都是有著暗示性的，如果僅僅依靠那些反復(fù)的說教，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦的感覺，甚至產(chǎn)生逆反的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生拉近距離，革新教學(xué)模式，尊重學(xué)生在德育學(xué)習(xí)活動中的自主權(quán)，用平等、尊重替代灌輸、訓(xùn)斥，幫助學(xué)生主動地、個性化地正確認(rèn)識自我、評價自我，繼而控制自我、實現(xiàn)自我，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育理想境地。初中生叛逆心理較強(qiáng)，斥責(zé)學(xué)生的不良行為很容易起到反效果，教師如果順應(yīng)學(xué)生需求，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生將教師當(dāng)作良師益友，就能找到學(xué)生不良行為的原因，采用暗示等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，讓學(xué)生自覺規(guī)范言行。

3.3發(fā)揮學(xué)生才智，在競爭與合作中提升道德品質(zhì)

王禮湛先生提出，任何理性教育、形象的感染，都是外部的客體，都只有通過主體的心理過程才能起到這樣或那樣的作用。與其教師在臺上講、學(xué)生在臺下玩，不如讓學(xué)生當(dāng)自己的主人，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。德育教育中的重要內(nèi)內(nèi)容，就是幫助學(xué)生提高團(tuán)隊合作能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊意識，在競爭與合作中提升道德品質(zhì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。合作教育的順利開展，依賴于教師的凝聚力和掌控力，也與學(xué)生自身的興趣和才智相關(guān)。作為德育工作者，一定要讓學(xué)生以正確的態(tài)度和方式處理競爭與合作之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往過分強(qiáng)調(diào)競爭的傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如在展開愛國主義教育時，教師可以為學(xué)生布置查閱資料、整理歸納資料、總結(jié)小組觀點、撰寫心得等任務(wù)，讓學(xué)生小組協(xié)作完成，并以班級、年級為單位展開小組溝通和交流。將合作機(jī)制引入德育活動中來，讓學(xué)生在集體活動中全面提高。總而言之，德育工作要取得突破，就要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生個性，幫助學(xué)生成為全面型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]張麗穎.初中德育管理者隊伍存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（02）：99-102+74.

[4]謝建華.實施教學(xué)生活化策略促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一[J].教育教學(xué)論壇，2012，（39）.endprint