成長困難學(xué)生的教育方法探索

劉瑞年

【關(guān)鍵詞】 成長困難學(xué)生；教育態(tài)度；方法

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0042—01

教育現(xiàn)象中“成長困難”學(xué)生的教育，也是長期受各國的教育者關(guān)注的問題，而更關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化上，通常我們稱之為“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究中大多數(shù)研究是從成因入手到關(guān)注和學(xué)習(xí)幫助來達(dá)到“轉(zhuǎn)化”目的的，很少從“成長角度”研究那些“成長困難”學(xué)生的教育，也很少有從施教者的態(tài)度和形成的教育環(huán)境、教育定式等多方面去研究“成長困難”學(xué)生的形成和教育，而本文僅從教師態(tài)度這一角度來研究“成長困難”學(xué)生的教育問題。

現(xiàn)代學(xué)校的教育中無法擺脫競爭，除了學(xué)生們不斷要接受競爭訓(xùn)練，教師也深受競爭教育的影響，導(dǎo)致教師在施教過程中會(huì)對不同差異學(xué)生產(chǎn)生不同的教育態(tài)度，這個(gè)教育態(tài)度差異導(dǎo)致我們對不同學(xué)生的教育行為、評價(jià)結(jié)果都會(huì)有差異，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生會(huì)利用這種差異、自卑感和落差感當(dāng)作逃避他們能夠做的事情的借口，就會(huì)很容易造成“成長困難”。那么，作為教師該如何面對這群學(xué)生呢？怎樣用公平的教育態(tài)度來對待不同的學(xué)生進(jìn)行教育工作呢？

一、非智力缺陷的隨班就讀兒童

非智力缺陷的隨班就讀兒童由于身體的缺陷隨著年齡的增長本身就會(huì)有自卑感，在家庭生活中得到的關(guān)注和幫助也比一般正常孩子多，到了學(xué)校面對與同齡孩子交往合作等社交、學(xué)習(xí)活動(dòng)，不免會(huì)產(chǎn)生焦躁、自卑、孤獨(dú)情緒。教師在面對這樣的孩子時(shí)，首先要與家長和不同學(xué)科教師溝通，大家要在教育中達(dá)成共識。然后再制訂該類兒童的教育方案，在孩子身體能夠承受的范圍內(nèi)，要與其他孩子采取相同的教育態(tài)度，在平等的教育態(tài)度下，這類兒童的成長過程自身會(huì)將自身缺陷注意力分散，班級其他兒童對他們身體缺陷的注意力也會(huì)減弱，并且在教師平等的教育態(tài)度下，學(xué)生由于與其他學(xué)生掌握相同的知識和學(xué)習(xí)相同的技能、參加相同的活動(dòng)中會(huì)得到自我的存在價(jià)值，學(xué)生的人格、心理的成長會(huì)趨于健康發(fā)展。因此，平等的教育態(tài)度對非智力缺陷的隨班就讀兒童“成長困難”的形成和教育有著非常重要的意義。

二、家庭問題兒童

家庭問題兒童的情況比較復(fù)雜，有農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工隨遷兒童子女、離異家庭子女、特殊家庭子女、留守家庭子女等。這類兒童由于家庭背景、行為養(yǎng)成不佳會(huì)造成自卑，他們當(dāng)中一部分會(huì)出現(xiàn)利用家庭問題和自卑作為借口逃避他們應(yīng)該做、能夠做的事情。面對這些兒童，教師除了為孩子與家庭溝通盡量爭取家庭的配合教育外，同時(shí)在學(xué)校教育中，對他們要投入更多的關(guān)注和幫助，當(dāng)然他們的行為表現(xiàn)的確有時(shí)會(huì)影響到教師的教育態(tài)度，教師在施教過程中一定要保持教育態(tài)度公平，對學(xué)生雖然要有諸多的幫助，也要尋求耐心、持久、理解，更需要與其他學(xué)生有公平教育要求，但是教育過程中的同情、幫助、耐心不等同于對學(xué)生的錯(cuò)誤、不良行為縱容和要求的降低，不等同于可以給學(xué)生可鉆的空子。我們要通過活動(dòng)為學(xué)生尋找與其他同伴的合作機(jī)會(huì)，讓他們在與其他學(xué)生交往中建立自信和正確的價(jià)值觀，尋找他們對學(xué)校生活的興趣，這樣他們才會(huì)愿意來到學(xué)校，愿意與人交往，在交往中才會(huì)擺脫自卑、抵觸、孤獨(dú)情緒，杜絕出現(xiàn)不良行為或者改變不良的行為。

三、成長壓力兒童

這類兒童家庭生活環(huán)境較好，家庭關(guān)注度高，家庭物質(zhì)條件滿足度高，家長對孩子的教育比較嚴(yán)格，對孩子的期望值也比較高，但由于家庭教育導(dǎo)致兒童容易出現(xiàn)迎合成人，缺乏與同齡孩子交往的經(jīng)驗(yàn)，循規(guī)蹈矩不敢冒險(xiǎn)，有的缺乏競爭意識，而有的表現(xiàn)出競爭意識過強(qiáng)兩個(gè)極端。在學(xué)校生活中，他們其實(shí)不善于真正與其他孩子交往，遇到困難挫敗感比其他孩子會(huì)強(qiáng)一些，這類兒童自尊心容易受到傷害，同時(shí)對于個(gè)人在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)比較重視，來自學(xué)校學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的評價(jià)和家庭氛圍所產(chǎn)生的壓力也比較大。當(dāng)我們遇到這類孩子，在施教過程中更要開導(dǎo)家長減少對孩子的壓力，而我們要以平等的教育態(tài)度對待他們，不要因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績好而忽略他們的心理健康，更不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就可以原諒其他行為的錯(cuò)誤。在班級教育中，要讓他們與其他學(xué)生一樣參與班級各項(xiàng)活動(dòng)，注意培養(yǎng)他們與人交往的能力，疏導(dǎo)他們的壓力。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈⒅厮麄兊拇煺劢逃鰪?qiáng)他們的抗壓能力。

編輯：郭裕嘉endprint