電子白板在生物教學中的有效運用

陳海霞

【關鍵詞】 生物教學；電子白板；運用

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0116—01

初中生物是一門比較基礎的、貼近生活實際的課程，具有豐富性、微觀性、多樣性、抽象性、復雜性等特點。但在實際的教學實踐中，由于學校重視程度不夠，教學方法單一，學生缺乏學習興趣等多種因素的制約，導致初中生物教學中存在著諸多的困境。如何突破這一瓶頸問題，一直是生物教師思考的問題。隨著現代教學技術的不斷發展，農村中小學也配置了電子白板，這種既能像黑板一樣在其上自由板書，又可以做到以計算機控制、方便地呈現、處理數字化的新型教學媒體進入課堂之后，拓展了學生的信息量，有效地提高了課堂教學效率，促進了學生生物學習上的不斷進步。

一、電子白板能夠豐富情景創設，提高學生學習興趣

“興趣是學生最好的老師” ，是推動學習的動力。目前，生物課堂無法激發學生學習興趣的狀況，跟多年來教學方法單一、缺少變化有很大關系。想要讓生物課堂活起來，教師就要在課堂中熟練地運用白板技術，通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，帶給學生全新的感受，變被動地“聽”、“記”為主動地“看”，這樣就能激發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒，從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極地參與到課堂中來，這自然會增強學生對生物課的興趣。如，講到節約用水，教師可以利用多媒體呈現缺水地區的艱難生活，讓學生產生情感上的共鳴。教師還可以采用參與式教學法，根據學生參與到教學活動中展現出的行為特點和發展趨向，適時給予引導、肯定，增強他們學習的信心。

二、電子白板能夠優化課堂結構，增強師生互動

電子白板最優越之處在于簡化了互動操作的麻煩。課堂上，電子白板可以更好地輔助教師和學生之間的互動，使學生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進學生學習，真正實現以學生為主體的課堂結構，教師角色得到較好的轉變，把單調緊張的教學過程轉變為趣味盎然的活動，變單一簡單的課堂為多形式、多方位、多渠道、多手段的綜合立體大課堂，讓學生在課堂上獲得更多表現的機會。如，在講生物圈一課時，我們摒棄傳統的圖片展示、收集等方式，借助電子白板將這些生物的圖片展示在空白頁上，還可以調用資源庫或是通過網絡現場搜索相關信息，然后請學生們觀察、分類，這樣既避免了傳統教學的繁瑣，又可調節學生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。

三、電子白板有利于教師改變教學方法，提高課堂教學效率

1. 建立資源庫，提高信息技術的運用能力。電子白板的引進，能幫助教師優化環境的設置，讓學生迅速地進入狀態，更好地獲取信息。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中，可按需隨時提取出來，使課堂教學更具針對性、靈活性、高效性。

2. 重點強化，突破重難點。電子白板中具有放大、批注、聚光燈、幕布等新型工具，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕功能、隱藏功能使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展學生思考問題的角度和方式。如，在講述大豆種子結構時，我在白板的空頁上拖入一個大豆種子的結構圖，由于此圖的胚芽、胚軸、胚根的結構太小，后面學生根本看不清，于是我用放大效果將胚芽、胚軸、胚根的結構放大一定程度，這樣使學生很清晰地看見了胚芽、胚軸、胚根的結構，從而能夠認清種子的結構。同時，通過充分調用電子白板的這些功能，可設計出豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

3. 增加課堂容量，檢驗學生的運用能力。知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對生物課程的知識掌握與考查，大都需要設計相應的練習加強鞏固。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、書本等單一、呆板的呈現形式，時間一長，學生會厭倦乏味。因此，這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，讓學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習是一件快樂的事。例如，在講述單細胞生物這一重點、難點知識時，教師可以在課堂上通過選擇、填圖等習題形式鞏固本節課的重難點，教師及時點撥、總結，有利于發現問題，實現教學目的。

編輯：張 昀endprint