關于哈薩克族幼兒音樂教學的實踐探索

艾肯·喬提巴克

【關鍵詞】 哈薩克族；音樂教育；民族文化；幼兒；

興趣

【中圖分類號】 G613.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0124—01

阿克塞縣是一個哈薩克民族自治縣，要弘揚民族文化，大力發展民族文化教育，狠抓音樂教育是其關鍵切入點之一。音樂作品所蘊含的某種思想觀念、社會意識、風俗傳統、價值觀、信仰和特定時代的審美思想，包含著深刻的社會歷史與文化思潮，熔鑄著人類的靈魂深度，因此，音樂審美教育更是一種精神和信仰。同時，音樂教育又是幼兒園藝術教育不可缺少的部分?，F結合我多年來的幼教實踐，淺談兩點關于哈薩克民族幼兒音樂教育的看法。

一、開展以哈薩克母語為主的音樂教育

哈薩克民族天生具有草原遼闊的胸懷和對音樂的感知力。將教學重點和教學難點設計成幼兒感興趣的游戲活動，讓幼兒在早期教育中接觸自己民族的音樂，對幼兒的啟蒙成長有著不可忽視的意義。我通過哈薩克民族幼兒的生活和教育，從母語朗誦童謠、學習民歌、表演哈薩克民族舞蹈開始，特別是通過一些比較貼切幼兒生活的、幼兒比較喜愛的、經典的、有特性的民族音樂學習活動、表演活動和民族樂器，如冬不拉、庫布孜介紹等，讓幼兒從小接受本民族民間音樂的熏陶，在培養幼兒對哈薩克民族民間音樂的熱愛和興趣的同時，也提高了我自己對哈薩克民族民間音樂的審美和熱愛情趣。哈薩克民族民間音樂是哈薩克民族人民在漫長社會生產和生活的自然風景中創造的，有哈薩克傳統的民族舞蹈——哈拉角爾嘎（黑走馬舞）、狗熊舞等。我用幼兒園音樂教育體現本土文化，增進了幼兒熱愛家鄉情感、萌發了幼兒對哈薩克民族風俗習慣、傳統文化的尊重意識和豐富音樂認知，傳承了本民族寶貴的音樂遺產，加強了幼兒的民族精神。比如，哈薩克民族兒童歌曲《小馬駒》不僅歌詞通俗易懂、美好、有趣、有意義，而且很適合幼兒進行歌唱活動。它不僅能夠幫助幼兒對音樂情緒、內容進行體驗感受和想象表現，而且對哈薩克民族有一定的了解與認識，知道這是一個熱愛生活，快樂、勇敢的民族。因此，在哈薩克民樂演奏中，我使用了板鈴、板鼓、鑼、鈸和哈薩克節奏樂器馬蹄篤、沙鼓等。在幼兒園打擊樂教學活動中，逐漸把這些節奏樂器與幼兒園常使用的木魚、三角鐵、沙球、碰鈴等配合起來，不僅體現了音樂作品的思想，增強了幼兒的節奏感和聲音的敏感性，而且更突出了幼兒園音樂教育的地方性和民族性特色。

二、在教學中將民族音樂教育與奧爾夫音樂教學結合起來

我在對幼兒的音樂教育中以音樂節奏為主，并穿插在一天的生活中。如早上播放一段優美的哈薩克民族樂曲，這不僅陶冶了幼兒情操，而且還能提神，使幼兒有一個愉快的心情迎接新一天的到來。早上喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的哈薩克民族童謠，讓幼兒隨之做優美的律動，增強了幼兒對音樂的樂趣，發展了幼兒的動作。因為節奏是音樂構成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態。我結合幼兒的心理、生理特點，利用合理多樣的節奏開展教學，不僅增強了幼兒的興趣，而且還有利于幼兒接受。有效地培養了幼兒的節奏感，增強了他們互相傾聽、協作合作的能力。

同時，我也把哈薩克民族音樂教育與奧爾夫音樂教學合理地結合起來，使我園民族幼兒音樂教育取得了可喜的成績。比如，用最簡單的身體動作發出各種有節奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作，感受音樂的肢體美、和諧美。用感情朗讀哈薩克民族兒歌，這種方法最接近兒童的天性。因為奧爾夫特別強調從節奏入手進行音樂教育，強調要結合語言的節奏、動作的節奏來訓練和培養兒童的節奏感。哈薩克民族音樂教育與奧爾夫的音樂教學法的結合是完全符合兒童的心理特征的，一切是從幼兒實際出發，讓幼兒自己動手，完全打破傳統的教學方法，這種教學法生動有趣，發揮了幼兒學習音樂的積極性和創造性。同時我的音樂教育從節奏教學入手，會更加有利于我們的音樂教學，能喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。

讓幼兒在自己的空間里學習合作，音樂與生活充分結合，可使音樂更貼近幼兒的生活實際；教學內容從感性入手，化難為易，可使幼兒充分體驗到哈薩克民族音樂課的輕松與快樂，讓幼兒的音樂生活更加豐富多彩。

因此，音樂教育是幼兒全面發展的有力手段，也是實施素質教育中不可分割的部分，是向民族兒童進行體、智、德、美全面發展的、使其身心健康和諧發展的教育。

編輯：王金梅endprint