淺談高中體育教學策略

馬強

【關鍵詞】 高中；體育教學；激勵；策略

【中圖分類號】 G633.96

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0123—01

體育作為高中的一門副課，卻是學生進行體育鍛煉和身心放松的唯一場所。在應試教育的壓力下，學生珍惜每一分鐘的學習時間，往往忽略體育鍛煉。因此，體育教師就要科學、合理安排一些生動、有趣的課堂教學內容，結合一些先進、新穎的教學方法，讓學生對體育鍛煉產生濃厚的興趣，同時讓他們認識到體育鍛煉對他們身心健康成長，對促進各科學習效率的重要性，讓他們主動進行體育鍛煉，提高身體素質。下面筆者結合自己的工作經驗，談一些自己的淺見。

一、以學生為主體，進行體育教學

在任何學科中要想提高課堂教學效率，教師必須要做到轉變觀念，注意學生的主體作用，體育教學也不例外。在傳統的體育教學中，老師不是滔滔不絕地進行演講式的講解、灌輸知識，就是在學生面前自導自演地做示范性動作，把學生純粹當成接受知識的“機器”或者觀眾，在45分鐘的有限時間內，學生什么都沒學到，也沒有使身心得到有效的放松和鍛煉。試想，這樣的體育教學，忽視了學生的存在與參與，盡管老師講得口干舌燥，累得滿頭大汗，又如何能提高學生對體育學習的熱情呢？因此，在高中體育教學中，教師必須轉變角色，認識學生在課堂教學中的主體地位，在教學過程中盡量做到以學生為主體，少講甚至不講，把課堂的時間充分交給學生，讓學生自主學習、合作學習，并在學習的過程中不斷地發展、創新，發現問題，提出問題。在學生自主學習的過程中，只要適當地進行有效地引導、指點就算達到了教學的作用。要想讓學生在體育鍛煉中有一個健康的體魄，教師就更要退出課堂教學的主體地位，把自己當成組織者、指導者、合作者，把學生推在前面，充分發揮學生的主體作用，指導他們安全、有效地鍛煉，使學生在體育學習中掌握體育技能，提高參與體育鍛煉的熱情。

二、以情感激勵，發展體育教學

俗話說，親其師，信其道。在高中體育教學中，老師應做到人性化的教學，不要對所有的學生實行統一的標準，把學生當成一個模子，灌進統一的內容。而應針對不同的學生實施情感激勵法，讓學生愛上運動，進而愛上體育課。

1. 運用語言激勵學生。在體育教學中，教師是活動的引導者、組織者，所以，在整個教學過程中，教師語言的表達方式是否恰當、及時，決定著學生體育鍛煉的效果。如果教師在教學中言語傳遞的是打擊性的、消極的信息，那學生肯定會失去信心。如，學生不敢跳馬時，教師就諷刺他：真是膽小如鼠，這有什么可怕的？當學生跑步速度較慢時，教師又說：你比烏龜跑得還慢，長此以往，就會打擊學生的信心，讓學生對體育失去興趣，同時也失去再次嘗試的勇氣。反之，教師如果用激勵性、積極性的語言就能夠調動學生的熱情，使其勇敢、自信。如，學生不敢跳馬時，教師如果說，你行的，相信自己。學生跑步速度較慢時，教師說，加油，我相信你一定能夠更快些，更快些，等等。這樣不但能讓學生克服困難，增強信心，而且還會因喜歡教師的教學方法而喜歡上體育這門課，這對學生身心發展以及體育教學的質量都有極大的促進作用。

2. 身教勝于言傳。高中生在尊重教師的同時，又對教師的教學抱著一些質疑和挑戰的態度，這說明高中生已經有了自己的思想。因此，作為高中體育教師，要想體現老師的主導地位，就要在體育教學中把握學生的這種心理特點，就要重視身教的作用，對學生進行情感激勵。如，在一次跨欄練習中，剛開始有好多學生的動作過不了關，或者根本跨不過去，有學生就提出讓我做個示范。于是，我做了簡單的準備，輕松地、極標準地完成了整個跨欄的過程。學生歡呼一陣后，都想躍躍欲試，訓練效果明顯提高了不少。最后，學生要求我和他們比賽跨欄，由他們選出幾個代表，和我一一對決，結果我把他們一個個都擊敗了。后來學生們更是一片歡呼聲。但是我告訴他們，我不高興，我高興的是，有一日，我教的學生都能戰勝我。經過這樣的幾次訓練和學習后，我發現，這樣的教學效果相當顯著，學生對體育的學習熱情一下子高漲了不少，學習態度也端正了，體育成績也都上去了，而且他們的體育綜合素質也大有長進，這對于作為體育老師的我是最好的回報。學生因為你，而喜歡上你的課，這是一個教師的成功，也是學生的收獲。

編輯：王金梅endprint