中專語文課教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

陳金梅

【摘要】 職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。中職語文教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要是重要的教學(xué)原則，中專語文適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要即需要具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)與語文學(xué)習(xí)能力、具有良好的情感態(tài)度價(jià)值觀、具有合作精神與自主學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力等。

【關(guān)鍵詞】 中專語文 時(shí)代發(fā)展需求 自主合作學(xué)習(xí) 文化修養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-071-01

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不斷變化與發(fā)展的社會(huì)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了新的要求，增加了新的任務(wù)。中專語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提及中專語文教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語文課程。中職生的學(xué)習(xí)更多地是為職業(yè)生涯做出針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以使其形成的學(xué)習(xí)方法、技能、態(tài)度適應(yīng)職業(yè)規(guī)劃的需要，服務(wù)于社會(huì)生活。語文教學(xué)也需要以此為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，注重學(xué)習(xí)方法，滲透職業(yè)教學(xué)，使學(xué)生具有良好的情感態(tài)度，具有社會(huì)發(fā)展的思維，應(yīng)具有選擇性、針對(duì)性教學(xué)以為其適應(yīng)社會(huì)打好一定的基礎(chǔ)。

一 、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)側(cè)重對(duì)語文知識(shí)探究、整理、歸納、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的各種方法與途徑的培養(yǎng)，以為學(xué)生在以后社會(huì)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過知識(shí)的遷移服務(wù)于社會(huì)生活。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。閱讀的材料可以形式多樣，除了教材中的閱讀，也包含當(dāng)時(shí)社會(huì)新聞的、熱點(diǎn)的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行信息的提取、歸納、總結(jié)能力，形成自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)展批判性眼光與思維。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累語言文字

語言文字是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是理解他人語言，表達(dá)自己思想的基礎(chǔ)，中職生經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)積累了一定的語言文字，仍然需要基于職業(yè)生涯的需要積累語言文字，掌握語文文字認(rèn)知的方法和手段。如文言文可以通過傳統(tǒng)的工具書掃除基本的文字詞的理解的障礙，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取更具體的文字的具體場(chǎng)景中的意義與運(yùn)用。

3.提高學(xué)生口語交際能力

良好的口語交際能力是適應(yīng)社會(huì)的素養(yǎng)，是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。中職語文課口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，在實(shí)際交流中表現(xiàn)有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)實(shí)際場(chǎng)景鍛煉學(xué)生的口語交際能力，模擬職場(chǎng)中的討論會(huì)、研討會(huì)、分享會(huì)等。

二、 倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的具體的體現(xiàn)，過程中獲得的學(xué)習(xí)的技能、知識(shí)內(nèi)容與行為思考都是學(xué)生自我發(fā)展起來的重要的人生社會(huì)生活所需要的知識(shí)與技能。而合作學(xué)習(xí)中學(xué)生具備的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，與人平等交流互動(dòng)的能力，寬厚待人接物的態(tài)度等既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的一般需求，也是自我發(fā)展和提升的有益的因素，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

如教學(xué)中布置任務(wù)讓小組合作完成課外作業(yè)：各自獨(dú)立完成作業(yè)，小組成員相互檢查作業(yè)完成情況，對(duì)不能獨(dú)立完成的部份，可在小組共同討論，由完成較好的同學(xué)進(jìn)行解答、輔導(dǎo)、直至共同全部完成作業(yè)。對(duì)于經(jīng)過小組討論仍不能完成的作業(yè)，可認(rèn)真聽老師講評(píng)，然后小組對(duì)做答不出來的原因進(jìn)行分析。在自主合作學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)聆聽、互補(bǔ)、互助、互動(dòng)。

三 、課堂與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系

中職教學(xué)要使學(xué)生獲得能力與知識(shí)以使其更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐與節(jié)奏，發(fā)展職業(yè)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

課堂教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系，一要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)為突破口，挖掘課內(nèi)外有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的因素，有效地把語文與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化、具體化，即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)文化發(fā)展的最新實(shí)例、紀(jì)實(shí)、插圖等豐富教材內(nèi)容，二是在內(nèi)容中聯(lián)系學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生具備發(fā)展的眼光。三是開發(fā)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在親身體驗(yàn)中總結(jié)提升，在知識(shí)學(xué)習(xí)——實(shí)際運(yùn)用——反饋課堂學(xué)習(xí)——再改善實(shí)踐中不斷改善，積累與提升。

如針對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生，《中國(guó)園林的風(fēng)格》與《胡同文化》讓學(xué)生體會(huì)建筑風(fēng)格如何能夠更人文化、情感化；針對(duì)播音與主持專業(yè)，《雷雨》、《威尼斯商人》讓學(xué)生多多有感情地朗讀課文；進(jìn)行有感情，有場(chǎng)景的角色扮演；舉行朗誦比賽，采用學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)提升，教師學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)下加深感悟，發(fā)展相關(guān)專業(yè)的技能，以使實(shí)際運(yùn)用中能快速進(jìn)入狀態(tài)。如對(duì)于文秘專業(yè)，會(huì)用到多種應(yīng)用文，教學(xué)中教師創(chuàng)建場(chǎng)景如會(huì)議通知、邀請(qǐng)函、合同等的場(chǎng)景的文體讓學(xué)生進(jìn)行書面設(shè)計(jì)操作，在具體的場(chǎng)景中應(yīng)用，在切身的體會(huì)中加深印象，收獲感悟。

綜上，社會(huì)對(duì)中職生的要求是關(guān)于學(xué)習(xí)技能、人文修養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用等方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，適應(yīng)時(shí)代的要求，語文教學(xué)也要相對(duì)應(yīng)地滿足時(shí)代對(duì)中職生的要求而進(jìn)行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張?jiān)侞?綜合運(yùn)用多種手段優(yōu)化職業(yè)中專語文課堂教學(xué)[J]文理導(dǎo)航旬刊2011（8）：77-77.

[2]王麗萍.優(yōu)化職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]2012（7）：38-38.endprint