英語的消極詞匯在課堂教學中的激活研究

朱麗萍

【摘要】 當前的英語學習當中，普遍存在著消極詞匯在詞匯總量當中所占比重過大的情況，而消極詞匯掌握不當對于英語的正常交流和表達都有著非常大的阻礙。所以本文對英語的消極詞匯在課堂教學中的激活作簡要分析。

【關鍵詞】 消極詞匯 課堂教學 激活研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-079-01

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詞匯的掌握在英語學習當中占有非常重要的地位。中國的學生在學習英語時，對于英語詞匯的掌握格外重視，但這種重視卻大多局限于詞匯量的掌握上，而對于詞匯的深層次研究卻并不重視。這便使得強行記憶下來的詞匯在得不到消化，得不到鍛煉的情況下，會向著消極詞匯的方向進行轉化，最終被學生所遺忘。

一、消極詞匯的概述及在英語教學中廣泛出現的原因

消極詞匯所指的便是學習者能夠在語境當中識別出來，并且能夠加以理解，但在靈活使用方面卻有很大困難的詞匯，消極詞匯并非具體的某一個詞匯，而是詞匯的廣度，是衡量英語學習者掌握英語能力的高低的重要指標。消極詞匯對于英語學習者的閱讀和聽力進步有很大的阻礙作用。

（一）學生并不注重詞匯深度

很多學生在學習英語時，僅僅重視詞匯的發音和拼寫，對詞匯進行強行記憶，而對于詞語搭配以及語境和詞匯的深層文化卻并不重視。因此學生在詞匯學習上，體現出了過度重視詞匯量的掌握，而輕視了對詞匯進行深度研究和理解的重要性。但是在英語學習當中，詞匯的學習并不僅僅要重視詞匯本身的發音和拼寫以及詞匯的意義，更重要的是要掌握詞匯的用法，要了解詞匯如何應用到語句和段落當中，了解詞匯在整篇文章當中的作用和意義。詞匯學習的最終目的始終是應用而不是記憶。

（二）考試制度缺陷

當前的英語考試側重點還集中在學生的聽讀能力，而對于寫作的考察僅僅占有很小的一部分，對于口語的考察更是少之又少，甚至絕大多數的英語考試當中，都沒有安排口語測試。這種考試制度當中存在的缺陷，使得學生理所當然的認為只要掌握足夠的單詞量，能夠在考試當中完成題目得到分數，便足夠使用了。學生自然會將絕大部分的時間都偏重到了消極詞匯上，而對于這些詞匯的實際應用方法，以及深層次的意義便毫不關心。

二、消極詞匯在課堂教學中的激活研究

（一）大量閱讀增加消極詞匯輸入

學生通過閱讀一方面能確保學習到新的消極詞匯，另外一方面能將現在已經掌握到的消極詞匯再具體到語篇內消化。學生在學習時只有將各類語法、詞匯等內容結合在一起，才能利用不同的材料，在不同的語篇中了解到詞匯中的句型、搭配和語體等知識的運用，同時在培養學生語言感的時候，讓學生能在語言輸出中做到信手拈來、得心應手。學生在學習期間可以做一些課堂隨筆，一方面能對語言詞匯進行補充，另外一方面能便于開展課堂內容學習。例如，在閱讀教學中，教師可以通過對閱讀詞匯的理解讓學生提升對消極詞匯的記憶，消極詞匯在學習的時候會有記憶不牢的情況出現，所有教師可以通過閱讀趣味教學的方式提升學生的閱讀興趣，使學生能在反復閱讀中牢記詞匯。同時在閱讀期間學生通過記錄筆記的方式將常見的消極詞匯在筆記上標注，根據詞匯的出現頻率進行記憶。

如有的學生直接在筆記本上標注用于寫作和翻譯的高頻消極詞匯：avail、concise、consensus等。用于閱讀的消極詞匯：adverse、alleviate、assert等。另外，也可以建議學生通過詞匯筆記本的方式激活消極詞匯，具體操作方法如下：學生根據自己的學習情況選擇先要記錄的詞匯，并將不清晰的知識點添加在筆記本上。所選的詞匯不僅局限在教材內，可以擴展到教材以外，選詞的標準不應以詞頻的大小，詞匯量的的多少，而是取決于學生自己的時間與精力上。學生對于所選擇的詞匯應做到定期的鞏固學習，并在詞匯筆記本上面隨時添加詞匯。詞語一旦被選定后，就要在一定時間內有意識的進行使用。使用此方法來激活消極詞匯的使用，能起到較好的效果。

（二）課堂活動設計中培養學生的語言輸出能力

教師在課堂活動設計期間需要多分配時間為語言輸出做準備，但是也要保有這些活動的質量。現在課堂教學中能完成的活動有：第一，課文總結概括與復述。既學生利用間接的語言將文章中的想法表述出來。同時教師給學生規定必須使用到的詞匯，讓學生在語言復述的過程中把這些詞匯加入其中，這樣學生能根據課程內容重新整理所學詞匯，并將詞匯進行分類，合理的利用詞匯，以激活認識的詞匯，鞏固不熟悉的消極詞匯。第二，寫作練習。鍛煉學生的詞匯掌握能力關鍵點是讓學生使用新的詞匯造句，或者選擇一些已經掌握的詞匯，讓新舊詞匯混用，這樣能提升學生的詞匯應用能力。另外教師可以將課堂中講授的消極詞匯羅列在一起，讓學生使用學過的詞匯，將所有的消極詞匯連接在一起，形成一個情節完整的故事。第三，演講和情景劇。教師可以在上課之前給學生留出時間，讓學生利用這段時間講解相關小故事或者小笑話，或者將課文直接改編成情景短句。這樣能提升學生的英語學習積極性，并能讓學生的語言表達能力得到極大的提升，進而擴大學生消極詞匯的有效運用途徑。

結束語

為了讓學生能夠在課堂教學當中激活消極詞匯，教師必須要讓學生們意識到對復習單詞重要性。如果沒有經常性的進行詞匯鞏固，那么將會有更多的詞匯向消極詞匯轉化，最終被學生忘卻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]仲蘇靜.促進大學生英語消極詞匯向積極詞匯的轉化[J].《淮北師范大學學報（哲學社會科學版）》.2015（11）：31-32.

[2]張曉葉.促進英語消極詞匯向積極詞匯轉化的教學策略[J].《陜西教育：高教.2016（06）：12-13.endprint