感受高中英語新課程中的跨文化意識

歐銘新

【摘要】 隨著高中新課的實施，筆者在從事高中英語教學中，發現了跨文化意識的培養越來越重要。下面筆者在新課程教學中的一些心得與感受，與大家探討一下對培養中學生跨文化交際的意識和能力的必要性及其方式。

【關鍵詞】 跨文化意識 培養交際能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-091-01

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一、培養跨文化意識的重要性

眾所周知，語言是文化的重要組成部分，也是文化的直接載體。借助豐富的語言，可以感受到文化的不同內涵。人們的價值觀念如同大腦支配人的語言行為一樣，導致了各種民族間的文化差異，認知不同民族的價值觀之差異，是弄清各種語言、社會和文化差異的必要前提，最終會為跨文化交際奠定“溝通”的基礎。所以在對目的語所處文化背景缺乏深入了解的狀態下，是很難掌握好一門外語的。

有的中學生認為只要學習好詞匯、語法、語音語調就是英語學習的全部內容。他們盡管會造出一些合乎語法規則、意義正確的句子，而且具備一定閱讀理解能力，但就是無法進行有效的交際。這些原因導致了學生在實際交際中總會遇到各種障礙。如有學生在表達“英語能力的提高需要更多的練習”這么一個句子時，翻譯成“English abilitys improve needs more practice.” 這就是一個典型的中國式英語了。

下面不妨再來看看一組學生與老師的對話：

T： Have you read todays paper？

S： Not yet. Anything interesting？

T： The First Lady went to the orphanage to see the poor children. Look

at this picture. She is very beautiful.

S： Who is the first lady？

T： The wife of the President.

S： I see. That means the President has more than one wife.

顯然，在這個對話中，學生對First Lady 產生了誤解，認為有第一夫人就有第二夫人，第三夫人，從而得出結論：總統有好幾個妻子。其實，First Lady 是對美國總統夫人的特定稱謂，這是個常識問題。這種差異在日常生活中比比皆是，所以說文化差異是英語學習中的障礙，培養跨文化意識是有必要并且是很重要的。

二、培養跨文化意識的途徑

在英語教學中，讓學生同時接觸和了解英語國家的文化，有益于學生在用英語進行交際時加強對英語的理解和使用，而文化教學的方法是多種多樣的，教師的首要任務是運用各種方法進行教學，提高學生對文化的敏感性，使他們能主動、自覺地吸收并融入新的文化環境中。

（一）重視課堂教學中文化的導入

適當導入與學生身邊的日常生活密切相關的英語國家的文化知識，可以提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，使學生具有初步的跨文化交際能力。拉多在Language Teaching： A scientific Approach 一書中就指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。由此可見，我們在進行外語教學的同時需導入與目的語有關的文化內容。

在高中英語人教版必修二Unit2 The Olympic Games，涉及到奧運會與體育有關的話題。在教學的時候，我就從古代奧運的故事說起，將涉及的文化知識串聯起來講解。另外，我趁機布置學生去收集有關體育資料，并組織討論。結果，學生知道了從古代到現代的奧運發展史，進一步更加深刻的了解奧運精神。然而在進行Describing the weather教學的時候，我則結合了當時下著大雨的天氣情況，對學生說 I wish I had brought my umbrella。 Its raining cats and dogs.先讓學生猜猜句子，特別是下劃線部分的意思，然后才在笑聲中開始介紹一下英國多變的天氣及見面愛談天氣的習慣，最后在愉快的氣氛中學習到了好些關于天氣的詞語，例如：overcast和tornado等。通過文化教學結合語言交際實踐，使學生不致于認為語言與文化的關系過于抽象，空洞和捉摸不定，同時還可激發學生的學習興趣。

（二）學唱英文歌、觀看英文電影

當代學生普遍對歌曲都很感興趣，在教高中英語人教版必修二Unit5，讓學生學習一些大家都喜聞樂見的英文歌曲，其實也不失為一種學習外語了解外國文化的好方法。在學期之初，學校運動會及圣誕節之前，我結合情況，教學生學唱了Country Road， Yesterday， Hand in Hand ， Silent Night and Jingle Bell 等歌曲，大受歡迎。

（三）參加英語角活動、參與課外交流或專題活動

英語角實在是個練習聽說能力的好去處，可以提高學生們學習跨文化知識的主動性和積極性。我大力地鼓勵我的學生去參加我們學校每周一次的英語角活動。記得那次輪到我們班主持活動時，同學們個個出謀獻策，爭當主持人，結果把各個項目都搞得有聲有色，事后還津津樂道。

另外，參與課外交流或專題活動，也不失為一種有效的學習與提高跨文化意識與能力的方法和手段。一直以來我總是鼓勵學生要積極參與課外交流或專題活動，對自己也要有自信，要敢于參與，敢于競爭，要在活動中、競爭中得到鍛煉與提高。結果這幾年來我輔導的學生在各項比賽，都有了出色的表現，如在今年學校的“講故事”比賽中劉森平、徐鳳鳳分別得了年級第一、第二名，而在全縣學科知識比賽中張玲鳳榮居榜首，去年羅偉平在全縣學科知識比賽中同樣名列前茅為學校爭了光。

（四）學習、對比中英諺語、慣用語等

諺語在很大程度上反映了一個國家或地區的風俗習慣，許多諺語都無法在另一種文化中直接尋找對應語句，而是需要通過意義的領悟和文化的理解來進行相應的翻譯。

（五）動態傳授文化知識

現代世界日新月異，社會文化也處于不斷變化當中。同一個西方社會在不同時期，其文化內涵也可能產生較大差異。此外，英特網的應用也很大地影響了傳統英語的一些表達，如“我明白了”，由現在的網絡通用語i c 代替了原來的I see.用符號：-）來表示微笑等。此外，OUTLOOK 希望英語也不失為一個頗具特色的電視節目，其中不乏很有時代感的詞語，可建議學生收視。

三、結束語

總而言之，注重培養跨文化意識有助于中學生更好地掌握和運用英語。因此，在外語教學中，我們不僅要注重外語技能和外語知識的傳授，更要重視那些與語言相關的文化知識，培養學生跨文化交際意識和提高學生跨文化交際的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊平. 跨文化交際中的價值觀對比分析[J]. 西安外國語學院學報，1996年.

[2]林木森. 淺談英語教學中跨文化交際能力的培養[J]. 寧德師專學報，1999年.endprint