數學閱讀：高三數學教學中的一道亮麗風景

曹宏亮

【摘要】 數學是一種簡潔的語言，數學符號有一定的抽象性，因此在數學閱讀中要培養學生多動腦的習慣，這樣才能轉化成邏輯思維能力。當學生學會歸納類比聯想等思維活動，才能達到好的閱讀效果，提升自身的閱讀能力。因此，在高三數學閱讀教學中，要創新閱讀方法，讓高三的數學閱讀成為一道亮麗的風景線。

【關鍵詞】 高三數學 閱讀教學 風景線

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-097-01

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高中階段的學生每天都會早讀和晚讀，但一般讀的都是語文英語兩個學科，很少涉及數學方面的早讀。數學也是需要閱讀的，有效的閱讀數學，能夠促進學習的發展，可以掌握數學語言，順利有效的進行數學學習活動。正確的數學閱讀，可以提高數學表達能力，提高我們的數學分析能力，推理能力。基于此，筆者從以下幾個方面分析在高三數學教學中如何進行閱讀教學。

一 、數學閱讀的概念

數學是一種文化，是一種語言，更是一門學科。學生的數學學習活動，應該是靠自己，不應該依靠自己的數學老師。數學的學習活動應當是一個主動的過程，處于被動，就不利于數學學習的發展，被動是不會出現學習好的情況的，只有主動才能促進數學學習的進步。閱讀是人類獲取知識的一項活動，使人們更好地認識世界和改變世界。在小學和中學數學教學中非常重視數學閱讀，因為數學教學是一個基礎，在高三這么重要的時期也應該注意數學閱讀，應該培養學生良好的數學習慣，從而增強學生的數學閱讀能力，促進數學又好又快發展。高三的學習質量是關鍵，因此我們不僅要有信心和毅力，更要有科學有效的學習方法，這樣才能起到事半功倍的效果，因此我們要先學會數學閱讀。

二、高三數學閱讀教學的方法

1選擇合適的閱讀內容

數學閱讀，我們應該讀什么呢？首先我們要讀教材的標題，它是針對一個單元來的，具有總的概括性，讓我們可以知道這一個單元主要講了什么。第二個，我們應該讀的是例題。在例題中我們可以知道數學經常出什么問題，例題是說明了一箱相關數學知識，具有典型意義的題目，第三個，我們要了解一些知識的定義，只有懂得定義，才能知道這些數據來源于哪里，可以更好地認識和了解數學。讓數學閱讀成為高三數學的另一道亮麗的風景，數學閱讀可以更加了解數學語言，是順利進行數學學習的方法，有效的數學閱讀可以提高學生數學學習的效率，轉變他們的思維，解題方式。數學閱讀有自己的獨特性，它不同于語文或英語閱讀，它的每一個符號都有他特定的含義，詞結論分明。因此數學閱讀的閱讀內容很是廣泛，是一種復雜的閱讀。通過數學閱讀可以在一定程度上提供學生的發散性思維邏輯。更加完善數學的含義與公式。

2.改變當前錯誤的閱讀方法

如今的高三教學存在一些嚴重的問題，比如教師已經完全放棄了教材的重要資料，而是讓學生一直停留在做題上，根本沒有時間去看課本上的知識，因為高三學生的學習時間很緊，并且面臨著高考的壓力，大部分學生已經很少有時間可以去閱讀課本，基本上都是在做題或者是聽老師講題，這使學生產生了很大的依賴，因此數學知識真正掌握的很少。

比如說在數學閱讀中，學生因為對題意的理解出現了偏差，而導致解題的錯誤。當他們發現錯誤后，首先想到的是按照老師的意思改正錯誤，而這種想法是錯誤的，不利于他們的學習。因此，在教學中教師要引導學生先經過自己大腦的思考，然后再解決自己的問題。要求學生在學習中應該主動閱讀數學題目，對數學產生濃厚的興趣，才能使自己的數學成績得到真正的提高。此外，數學閱讀是一個十分精準的閱讀，要一字一句的讀，不能一目十行閱讀。數學閱讀應該邊想邊讀，這是他另外一個特點。在數學閱讀中，一定要注意一些數字概念圖表定義等關系。讓高三的學生認識到數學閱讀這一特點，養成一個良好的閱讀數學的習慣。

3.選擇有效的閱讀方法

數學閱讀是獲取知識的一種來源，閱讀讓我們獲取了知識，數學閱讀當然就是閱讀數學一方面的知識。在閱讀中不應該只動口，而是應該動口動腦的有機結合統一協調。這樣才能促進數學能力知識的發展。讓我們學得更多的數學知識，促進數學能力的發展，改變思維的方法。數學它不同于語文，它是一個抽象的，需要假設需要證明和推理的。語文只有一些漢字，而數學會有一些符號數學符號公式和圖表等。因此數學閱讀是很需要動腦筋的，具有一般閱讀不具有的特殊性。比如說學生在數學閱讀時應該根據自己的個人情況，通過閱讀數學來構建數學意義和方法。數學閱讀主要在于理解，而不是單單的閱讀。只有理解了閱讀，才有它真正的意義。才能吸取到知識，發展我們的數學思維。一邊讀著新知識，還要聯想到以前學的舊知識，將二者有機結合在一起，才可以促進數學真正的發展。

結束語

綜上所述，閱讀，其實質是讓領會和理解數學中的知識，改變數學的思維方式而進行解題。因此，在教學中教師要引導學生主動閱讀，成為閱讀的主人，以此養成良好的閱讀方法，掌握數學閱讀的基本方法和策略。

[ 參 考 文 獻 ]

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