結合特長生特性構建高中舞蹈高效課堂

邱雪娟

【摘要】 舞蹈課程隨著課程改革，逐漸成為了一門培養專業性人才、提升高中生藝術素養的課程。舞蹈在傳統教學中較少作為專門性課程展開，隨著藝術專業的興起，舞蹈課程成為部分學生進入大學的“捷徑”，越來越多的藝術性人才脫穎而出，成為大學和社會的人才預備軍。舞蹈課程是新興學科，通常舞蹈教師需要具備較高的專業素養和較強的教學能力，并能夠結合學生實際制定科學有效的學習規劃。舞蹈教學是為了提高學生的藝術修養和文化底蘊，培養學生形成正確的人生觀和價值觀，賦予學生良好的情感態度。但受傳統教學環境的影響，其具體教學和實踐方向并為明確，還存在一定的教學問題。本文結合特長生的特性，力圖通過一定的方式方法，構建高中舞蹈的高效課堂，豐富學生生活，培養學生綜合素養。

【關鍵詞】 高中舞蹈 特長生教育 人才改革

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-132-01

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1.優化高中專業性舞蹈課程的現實背景

《〈普通高中音樂課程標準〉（實驗）》明確規定高中音樂課程的內容結構由“音樂鑒賞“”歌唱“”演奏“”創作”“音樂與舞蹈“”音樂與戲劇表演”六個模塊組成，它與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。高中舞蹈課程通常分為兩類，一類是針對普通學生的舞蹈教育，一類是針對藝術生的專業性教育。其教學內容和實踐方向有所區別。普通舞蹈教育是為了培養學生的基礎性舞蹈能力，并培養學生的審美能力，幫助學生更好的運用自己的肢體，培養學生一定程度的舞蹈技巧和協調能力，幫助學生全面發展。專業性的舞蹈教育主要針對具有一定舞蹈天賦和學習興趣的學生，是為了培養舞蹈特長生，為其今后的舞蹈發展提供一個專業性的學習機會。部分教師和學生對此存在一定的誤區，認為舞蹈專業對學生文化素養的要求較低，是學生的升學利器。為了提高學校對各大高校輸送人才的機率，越來越多的學生為了升學進入了舞蹈特長班。這樣的教學現狀，與新課改“優化舞蹈課程，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”的基本理念相去甚遠。為了達到新課改對舞蹈課程的要求，培養真正具有舞蹈天賦和智能的學生，優化高中專業性舞蹈課程，培養優秀的藝術人才，讓學生對舞蹈藝術產生持久而穩定的熱情，具有較高的現實意義。

2.高中舞蹈高效課堂的構建路線

2.1讓學生認識到舞蹈藝術的獨特性

高中舞蹈教學由于起步較晚，還有很多教學上的錯誤觀念沒有糾正。部分學生認為，舞蹈藝術與音樂藝術、聲樂藝術的分界線并不明顯，甚至有學生認為舞蹈就是聲樂藝術的分支，或依附于聲樂藝術。實際上，舞蹈和音樂是兩個學科，雖然彼此聯系緊密，卻有相當大的區別，彼此自成體系。音樂學科的主體是聲音，而舞蹈學科的主體是形體動作。例如，聲樂藝術講究氣息，通常使用“胸腹式呼吸法”，呼吸方式較為單一和固定。而舞蹈講究隨著舞種變化而改變呼吸方式，并且，通常不使用胸腹式呼吸，而是隨著舞蹈的動作差異，采用復合的呼吸方式。舞蹈是獨立藝術，在培養專業性較強的特長生時，尤要讓他們分清與其他藝術的區別。在選擇了舞蹈專業路線后，就應當專心致志，將重心放在舞蹈學習上。

2.2讓學生扎實基本功，提升專業性

舞蹈基本功是學生學習舞蹈專業的基石。只有學生基本功到位，才能消化多種肢體訓練，完成優美、復雜的舞蹈動作。基本功通常包含站立的姿態，肢體的相對位置，關節部位柔韌度的開發等，能夠讓學生克服日常體態上的問題，規范學生姿勢，讓學生提高肢體靈活性和協調性，為舞臺表演打下良好的基礎。同時，教師還要針對性的展開技巧訓練，根據學生的基本功優勢所在，讓學生能夠提升對身體部位的掌控能力，讓學生提高肢體柔軟度，肌肉靈活性和彈跳的爆發力，以適應舞蹈、體操、雜技、戲曲等多種藝術表現形式。然后，教師還要有意識地培養學生的感知能力，也就是培養學生的氣質。優美的舞蹈是具有深厚文化和藝術底蘊的，要讓學生由內而外的產生舞蹈氣質，還需要教師對學生進行“提、沉、沖、靠、含、腆、移”等諸多訓練，幫助學生理解和沉淀，讓學生變成美的化身。

2.3教師提高教學水平，因材施教培養個性化學生

學生的舞蹈水平與教師的教學水平掛鉤，很少有專業素養差的教師能夠教出優秀的學生。教師在舞蹈訓練中是占主導作用的，通常教師需要同時具備理論知識和實踐能力，要為學生的理論課程與舞蹈水平負責。故教師需要對自己高標準、嚴要求，不斷提高自己的專業技能和教學水平，并根據學生的學習實際展開因材施教的教學手段。同時，教師還需要督促學生學習文化課程，讓學生積累一定的學科素養，對學生今后的舞蹈生涯也能起到積極作用。高中專業特長生與專門性的藝術學校有區別，高中生通常起步比較晚，而時間又非常緊湊，要讓學生在短時間內打下良好基本功，并發揮出自身特色，還需要教師從各個教學環節嚴加管理，從細節處促進學生提高。首先，教師應當制定一套完整的教學計劃，有目的地培養和訓練學生。在兩年的時間內盡可能讓學生完成基本功訓練和舞技訓練，如民族民間舞，毯技課等。教師要詢問學生意見，跟進學生訓練情況，在眾多科目中為學生選擇最適合的內容，讓學生揚長補短，在短時間內達到最佳效果。不同的學生天賦有差異，學習過程中，學生既要遵循共性，又要發揚個性。根據思想性格、身體條件、興趣愛好、天賦能力等差異，應當為學生規劃不同的學習道路，盡可能發揮學生的潛力，讓學生將技能轉化為藝術，培養真正德才兼備、方向正確的舞蹈人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李卉.舞蹈教學對學生個性發展的實踐研究[J].中學教學參考，2015，27.

[2]丁國榮，楊玉林.借素質教育之東風揚特長培養之風帆[J].新課程研究，2009.

[3]羅曼.淺談高中音樂教學中的素質教育[J].新課程研究，2010.

[4]高佳.美國中小學舞蹈教學特點及對我國的啟示[J].教育教學論壇，2015，46.endprint