體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的實踐運用

胡偉嫻

【摘要】 近年來，新課程改革的推進使得對小學(xué)生識字的要求也越來越高。而對于小學(xué)生而言，剛進入學(xué)習(xí)階段，并且還處于貪玩的狀態(tài)，各方面的認(rèn)知能力不高，那么教師識字教學(xué)就成為小學(xué)階段的難點之一。體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)方法主要是結(jié)合小學(xué)生的性格特點、年齡特征以及認(rèn)知情況等方面，讓學(xué)生快樂的識字，這對于提高語文課堂的效率有一定的促進作用。因此，筆者就這個問題作以下三個方面探討。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 識字教學(xué) 小學(xué)階段 體驗式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-148-01

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小學(xué)生各方面的能力不強，是教師識字教學(xué)困難的原因之一。與此同時，再加上學(xué)生還處于童年時期，在課堂上容易受到外界的影響進而分心，導(dǎo)致在識字學(xué)習(xí)的過程中效率并不高。自新課程改革以來，雖然教師在教學(xué)方法上有很大的改進，但是接受式的識字方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會死記硬背，并沒有感受到文字的魅力，因此對識字這方面的興趣也不高。體驗式學(xué)習(xí)方法則是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，更注重的是讓學(xué)生在快樂中識字，不僅幫助學(xué)生提高識字的效率，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生快樂的識字

小學(xué)生由于年齡的原因?qū)适聸]有抵抗力，當(dāng)教師在課堂上說要給學(xué)生講故事時，他們都會馬上集中注意力認(rèn)真的等待教師講故事。由此可見，對于識字教學(xué)也同樣能夠運用故事情境的方法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在識字教學(xué)過程中，可以通過利用同音字和同字形等方法編成故事，加深學(xué)生對漢字的記憶，同時還能夠讓學(xué)生快樂的識字。比如說在學(xué)習(xí)“青”這個文字時，可以讓學(xué)生說出以“青”為基礎(chǔ)的所學(xué)的字，如“請、蜻、晴、清”。這幾個漢字都是以文字“青”為基礎(chǔ)，添加了不同的偏旁部首組合而成，那么教師就可以根據(jù)“青”這個文字創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)：有一天，小“青”在學(xué)校門口看見語文教師，然后她想讓語文教師先走進學(xué)校，那么她應(yīng)該說“請”老師先走；在小“青”走在校園中，看見了一直小“蟲”子，與它結(jié)合在一起便成為“蜻”字；這時候，太陽（日）公公已經(jīng)升起來了，與它結(jié)合在一起便組成了“晴”字；天氣有點熱，小“青”決定去河邊游泳，河水（氵）很是清澈見底，與河水（氵）結(jié)合在一起就組成了“清”字。通過創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)，學(xué)生對這幾個文字都記憶得非常深刻，并且在課堂上他們都?xì)g聲笑語的，快樂的學(xué)習(xí)漢字。

二、結(jié)合生活實際，在現(xiàn)實生活中識字

在我們的日常生活中，隨處可見漢字。無論是公交站，地鐵站還是街道上，隨處可見很多廣告。因此，小學(xué)階段的語文教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，在生活中遇到不懂的字時要及時查字典，并且記錄下自己不懂的漢字，及時的總結(jié)，這樣才能掌握更多的漢字。此外，漢字來源于生活，并且我們學(xué)習(xí)漢字的目的也是能夠運用到生活中，因此，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)漢字能夠為提高學(xué)生的識字量奠定良好的基礎(chǔ)，教師要引起高度重視。比如說在學(xué)校教師可以讓學(xué)生去摘抄學(xué)校學(xué)習(xí)欄的宣傳標(biāo)語，還可以給一張小卡片讓每個學(xué)生寫出自己的姓名以及家庭住址，促進學(xué)生互相了解，同時還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識陌生的字漢字；在家里，教師可以指導(dǎo)家長對家庭用品貼上標(biāo)簽，讓孩子在生活中識字。如在冰箱上貼上“冰箱”標(biāo)簽、在微波爐上面貼上“微波爐”的標(biāo)簽，無形之中讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字。相信通過教師以及學(xué)生家長的努力，學(xué)生一定能夠積累更多的漢字，提高漢字積累量。

三、開展課外活動，在實踐中學(xué)習(xí)漢字

新課程的背景下，語文教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂。在語文教學(xué)中，課外活動能夠激發(fā)學(xué)生識字的興趣，同時還能夠讓學(xué)生得到更多的鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力。由此可見，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展課外活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字十分有利。比如說在“六一兒童節(jié)”時，教師可以讓學(xué)生自己策劃并且選出一些較難理解的漢字作為本次兒童節(jié)的猜字游戲。通過學(xué)生自己設(shè)計，把一些容易認(rèn)錯的文字用小紙條貼在墻上，由學(xué)生負(fù)責(zé)猜字，猜對獎勵5顆糖。與此同時，還可以由教師負(fù)責(zé)搜集一些順口溜讓學(xué)生朗讀，全部讀正確的學(xué)生也有相應(yīng)的獎勵。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生每周設(shè)計一次講臺后面的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生寫出自己常見的不認(rèn)識的文字，讓學(xué)生互相交流，并且在交流中學(xué)習(xí)到更多陌生的字。通過開展課外活動的方法，讓學(xué)生各方面的思維能力得到鍛煉，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在識字教學(xué)的過程中不要采用一成不變的教學(xué)方法，要學(xué)會根據(jù)時代的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況綜合考慮，運用學(xué)生感興趣的體驗式教學(xué)方法，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生識字的興趣，又能幫助學(xué)生積累更多的漢字，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到我國文字的魅力，繼承和發(fā)揚我國的文字。

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