新形勢下中職班主任管理工作面臨的問題和對策探析

曹士其

新形勢是指當代中等職業學校所面臨的教育環境的改變狀態。從往年的招生數據可以看出，中職學校的招生數量在2010年前后達到高峰，并在2012年迅速回落，而全國中職學校的校園數量在2005年以后的十年時間內持續下降。與之相對的，在2010年招生達到高峰時師生比最低，在2012年后，師生比例開始回溫。這些數據可以充分表明在當下，國家進行的教學改革對中職學校起到了調整和優化作用。

一、新形勢下中職學校班主任管理存在的問題

1.扁平化管理導向

在一般的班級管理當中，班級管理結構的構成應當分為班主任、任課教師、家長、學生等層次，彼此之間利用優秀的管理形成擁有共同目標的密切關系，從而創造良好的學習環境。然而，在中職學校的管理當中，長期充斥著班主任扁平管理的現象。這種扁平化管理所具有的特征就是將班級管理結構進行割裂，從而賦權到班主任，而班主任的管理目標也并非創造良好的學習環境，而趨向于班級“平安無事”。這種管理方式與中職學校的招生對象、學校的管理思想都有密切聯系。

2.班級評價簡單

在中職學校的班級管理中，對班級管理優劣情況的衡量有幾項潛藏的固有標準，其中以衛生情況、學生違紀比例、課堂紀律、考試通過率為主要的考察標準，而從根本上忽略學生的學習狀態、班級管理是否具有時效跟效率以及班級與班級之間的差異性。簡單粗暴的評價方式使得評價內容本身缺乏客觀性，學生、家長、班主任三方面都無法從評價當中了解教學活動和班級管理的真實情況。

3.“生本”意識淡薄

“生本”意識是現代教育理念當中的重要內容，它強調了“以生為本”的觀念，認為在教學活動中凸顯學生的主體地位。相較于傳統的教學模式，這種理念下的教學實踐更加適合學生的發展和成長。然而在中職學校中，班主任既是教師又是班級管理者，卻缺乏“生本”意識。這導致在管理當中，學生與班主任之間形成天然隔閡，二者具有與生俱來的高低之分。學生需要服從班主任的權威，以至于放棄自我發展，喪失了自主管理的機會。

二、中職學校班級優化管理策略

1.建設立體化的班級管理網絡

在中職學校，班主任可以通過視頻資源庫、教學資源庫、班主任技能庫等網絡信息媒體，提升積累，同時借助班主任交流論壇，與其他學校的班主任交流管理心得。中職學校班級管理情況的改善和優化并非一朝一夕，在借鑒了優秀的班級管理經驗之后，通過多層面、多方向實現班級管理的立體化網絡。在班級當中，除了班主任的管理能力需要得到提升之外，學生、家長、任課教師也應當分別負擔起管理責任，通過多角度努力，共同實現班級管理的提高和優化。對于班主任來說，在負擔起管理職責時還應適時提升管理能力及專業化水平，對于學生來說，學生的自主管理應當取代以往班主任的強制性要求，逐漸成為班級管理的核心。在具體實踐中，學生的自主管理應當遵循民主平等的基本思路，杜絕出現班主任“一言堂”的現象；任課教師也應當負擔起相應的管理責任，需要與班主任多多交流，并積極參加到班級的活動當中；家長方面應當加強與學校的聯系，通過不同渠道了解學生的學習狀況，并與學校通力協作，解決學生問題。

2.完善科學的班級管理考評機制

相較于陳舊的考評機制所具有的短視近利的特點，科學完善的班級管理考評機制應該通過不同側面對班級管理情況進行反應。多數中職學校的領導和管理者，應當改變傳統的“以偏概全”的認知，將客觀、真實、多角度、豐富參照作為考評的重要理論，從而將目光放置在班級管理的各個層面。對于管理效果突出的班級應當予以表揚，并利用獎品進行激勵。對于班主任的管理工作，學校方面需要給予充分支持，站在發展的角度對班主任進行評價，最大限度地調動班主任專業發展的積極性。

三、小結

中職學校在新形勢的教學環境變革當中，需要深刻認識自身的處境和挑戰。班主任如何科學化、有序化地開展班級管理，學校方面如何對考評機制進行優化，都是現階段應該深入思考的問題。而這些內容本身的意義和價值也與中職學校學生的就業前景息息相關。