中職學校先進班集體建設存在的問題及對策

李莉

中等職業學校是一類專業性較強的學校，招生對象大多是經歷過升學挫折的學生，不僅學習成績不理想、學習興趣缺失、學習習慣不良，個人行為習慣、品德素養也存在很多問題；加之相當一部分學生的家庭環境不理想（“五多”：農村學生多，父母離異的多，父母不在身邊的多，父母下崗的多，家庭困難得多）。班主任如何管理這一特殊的群體顯得尤為重要，而如何將自己的班集體創建為和諧、具有良好班風和較強凝聚力的先進班集體，則是班主任的奮斗目標。作為多次帶班的班主任，筆者根據自己的親身體驗，談一談新時期下中職學校先進班集體建設存在的問題及解決對策。

一、對先進班集體的認識

評價一個班級是否優秀，不應該以學習成績的好壞來決定。在以素質教育為主的今天，筆者認為先進班集體應具備以下幾個特征：班主任有較強的感召力，學生具有良好的思想品質和正確的人生觀，班級內有一套行之有效的規章制度并加強執行力，有一支團結、樂于奉獻的班干部隊伍，有共同的奮斗目標，有良好的班風班貌，積極開展有意義的班級活動。

二、先進班集體評選標準

筆者學校對先進班集體的評選分為班級和班主任兩個方面。

經過多年的實踐和經驗積累，標準幾經修改，做出了如下規定：對班集體的考核由校管理部門政教處、教務處、學生科、保衛科和總務處共同完成，各科室分別按3：4：3：1：1的比例，分別對班級的德育、智育、體育衛生、安全、財產實行量化評分。

另一方面，為了加強學生科對班主任的管理工作，督促班主任切實履行職責，學生科對班主任從例會出勤、班級衛生、大型活動、課間操等幾個方面進行考核。學生科對班主任的量化考核辦法和班級量化考核掛鉤，每學期匯總一次。班主任日常工作考核占學生科體育衛生考核的10%。

三、先進班集體建設存在的問題及對策

1.班主任缺乏感召力

班主任的感召力，是指班主任通過自己良好的學術形象和人格形象去感化和召喚學生的能力。崇高的學術形象是班主任以豐富的學識和精湛的教學藝術在學生心目中樹立起來的學習榜樣，它要求教師具有與時俱進的教育理念、深厚的人文素養和不懈的求知欲望。班主任的學術形象越完美，越能激發學生積極向上的精神，越能得到學生的喜歡、尊重和信任。而獨特的人格魅力是班主任須具有高尚的思想品德情操和良好的人文修養，班主任的一言一行、一舉一動均潛移默化地向學生傳達著無限正能量。班主任既是班級管理者又是被管理者，他的言行直接影響著學生乃至班級的發展。

這種感召力的影響，有助于建立融洽的師生關系、激發學生的學習興趣、提高教師的教學質量、轉化學生的思想狀態等，它不僅體現在學生三年的中職生活中，更有可能會產生終身的影響。所以，作為新時期的中職班主任應加強自我完善，不斷提高自我修養跟上時代發展的潮流。

2.部分學生心智不夠成熟，尚未建立起正確的人生觀和價值觀

（1）道德意識淡薄。中職學校學生在初中階段是個易受忽視的群體，沒有形成良好的行為習慣，易受外界因素干擾。在其認知范圍內，他們認為學校德育教育與社會生活實際存在差異時，一些不良的行為就會出現，例如：隨手亂認垃圾和毀壞公共設施、隨意爆粗口漫罵同學等。

（2）紀律、法制觀念缺乏。中職學校的學生自我約束力差，沒能認真接受法制教育，違紀違法、校園欺凌事件屢有發生。例如：遲到早退現象嚴重、上課玩手機睡覺、考試作弊、宿舍教室小偷小摸、更有甚者群毆欺凌同學等。

（3）人生價值觀出現偏差。由于家庭因素和社會風氣的影響，拜金主義和享樂主義在部分學生身上蔓延。例如：有些學生為了錢或者為了享樂做出一些不道德的，甚至是違背該年齡段身心發展規律的事情。

基于上述情況，各科室協作加強學生思想道德教育和法制教育，同時，政教處還制定出學生德育月報并進行學期匯總。月報的等級與每學期三好學生和優秀班干部評選掛鉤，以此來規范學生的日常行為、鼓勵學生多做好人好事，引導學生建立健康的人生觀和價值觀。此外，筆者學校還響應國家號召，積極舉辦各級善行義舉評選，極大地激發學生積極向上的熱情。

3.規章制度不太切合實際、執行力度不夠

要想管好班級，必須制定適合本班學生的規章制度，班主任要言出必行，不搞特殊化，做到班規面前人人平等。否則，學生就會不斷突破班主任的防線，班主任也會失去學生的信任和尊重，勞心勞力而沒有好的效果。

4.有些班干部不作為、不負責

在班級管理中，強大團結的班干部隊伍是班主任的得力助手，起著不可小覷的作用。可以說，一支好的班干部隊伍可以帶出一個好的班集體。作為同齡人，他們深入同學們之間，易掌握班級最真實的情況，起到的作用往往是班主任不可替代的。但是有些班干部怕惹人，報喜不報憂，延遲了班主任對班級事務的了解，影響了老師的判斷。所以非常有必要組建一支優秀的班干部隊伍，這些學生要有奉獻精神，不斤斤計較，樂于助人，任勞任怨才能配合班主任完美的完成班級管理工作。

5.班級奮斗目標不明確、不細致

奮斗目標應分為長期目標和短期目標，生活目標和學習目標。一個班級若有了明確的奮斗目標，就能激勵學生充分挖掘自己潛能，做好每一件事。有了具體可行的目標還可以激發學生的集體榮譽感，為學生提供強大的精神動力，指引學生找到前進的方向。

6.個別學生影響良好班風的形成

由于生源參差不齊，有個別學生在初中階段就沾染了不少惡習，來到中職學校，在短時間內還不能完全改掉身上的毛病。這些學生大多本質不壞，只是前期疏于管理，養成了不良的生活習慣和學習習慣，這些不好的因素勢必會影響到周圍的學生，甚至帶壞整個班風。

因此，重視對個別學生的管理頗為重要。通常這些學生都存在諸多矛盾心理和行為，老師要加強對他們的心理疏導和教育，指導他們學會調節、控制情緒的方法，再運用理性調適法，使其恢復理性認知，逐漸學會自我管理和自我控制。如果對這些學生引導的好，可對班級起到一個強大的激勵作用，對良好班風的形成創造了條件。

7.對班級活動漠不關心

以往帶班發現，有些學生對班級活動漠不關心，似乎自己不是集體的一分子，沒有主人翁精神。而形式多樣的班級活動不僅能夠豐富班級文化生活，還可以緩解學生間內部矛盾，緩和緊張關系，在活動中自然而然地增進了同學問的了解，營造團結的氣氛，增強班級的凝聚力和向心力，努力實現人人有責，人人有成就感。

總之，先進班集體的創建是一個長期的過程，身為一線的教育者還需在實踐中不斷摸索與探究，加強自我修養，適時改進管理辦法，積極探索這個階段學生的認知規律，找尋更適合他們的管理方式，力爭將所帶班級建設成為朝氣蓬勃、積極向上的先進班集體。