全媒體環境下新聞傳播實驗教學的發展與轉型

呂 萌，饒 偉

(安徽大學 新聞傳播學院，合肥 230601)

全媒體環境下新聞傳播實驗教學的發展與轉型

呂 萌，饒 偉

(安徽大學 新聞傳播學院，合肥 230601)

隨著互聯網的普及，數字技術與新興媒體迅猛發展，傳媒的生態環境發生了深刻的變化，全媒體成為當今傳媒發展的一大趨勢。傳統新聞傳播人才培養的種種弊端日益顯現，難以適應社會發展的需求。為了培養適應全媒體環境下的新聞傳播人才，需積極探索新聞傳播人才培養的新思路。本文嘗試通過安徽大學新聞傳播實驗教學示范中心在人才培養方面的創新實踐，提出基于全媒體環境下的新聞傳播實驗教學的新路徑。

全媒體； 新聞傳播； 實驗教學

0 引 言

進入新世紀以來，數字技術和網絡技術的飛速發展推動了全媒體的進程，與此同時，新的媒介生態也使得傳統新聞傳播實驗教學的弊端日益凸顯。當前的新聞實驗教學系統扔按傳統媒體生產流程構建，實驗教學內容滯后總是跟不上媒體的發展。所培養的畢業生知識結構單一，實驗教學內容滯后總是跟不上媒體的發展，難以勝任全媒體環境下的工作。新聞傳播學是一門既有理論又有實踐的學科,對學生的培養要強調理論與實踐的相互促進。實驗教學是新聞傳播專業教育不可或缺的支點和組成部分,是培養學生專業實踐能力的基本手段。新聞傳播的實驗教學在全媒體環境下顯得越發重要，同時也越發困難。

1 新聞傳播實驗教育的現狀

在當今媒介融合的全媒體環境下，新聞傳播實驗教學存在著諸多問題，主要表現在以下幾個方面。

1.1實驗教學的設施、設備欠缺，人才培養觀念滯后

作為一門實踐性很強的學科，新聞傳播實驗教學需要大量的硬件和軟件支持。但國內大量高校受制于經費和傳統觀念的影響，在新聞傳播等文教實驗室上投入偏少，實驗教學中攝像機、照相機等基本設備都配備不足。且新聞傳播實驗教學中的數碼產品更新換代速度快，淘汰率高，學校購置的速度也并不能跟上技術的前沿，學生在校期間缺少與社會接軌的實踐教學。教育部高等教育司司長張大良就曾指出“實踐教學環節是當前高等教育人才培養工作的最薄弱環節,也是我們工作中的最大短板”。

受傳統新聞傳播人才培養觀念影響，我國新聞傳播實驗教學理念也滯后于媒體實踐，普遍存在實驗教學內容陳舊、實驗平臺缺乏、實驗教學模式單一、實驗教學手段落后等問題，嚴重制約人才培養效率。在傳統的新聞傳播實驗教學,老師的地位是至高無上的,老師進行填鴨式的教學，學生不能夠與老師進行良性的互動。同學們只是在機械式的模仿老師的實驗步驟，而不是真正去舉一反三，教學效果不強。同時這種教學模式也使得老師固步自封，不能夠實現教學相長。這樣的教學內容和模式已經不能適應全媒體時代的要求，新的媒介環境需要有與業界接軌的實踐平臺，實驗教學內容、模式需得到改變以滿足全媒體的要求。

1.2實驗師資力量欠缺，校企合作壁壘重重

受制于高校的人事制度，大量新聞院系的專業老師雖取得了碩士、博士等學位，但卻未曾離開過“象牙塔”。更多的是理論方面的教學，缺乏一線媒體從業的經驗，對新媒體日新月異的變化缺乏最直接的認知。雖有部分新聞院校設有專門的實驗教學老師，但一般來說人數偏少，且重視程度不夠。在這一情況下，培養出來的學生往往理論與實踐相脫節，造成了新聞傳播人才的培養越來越不能滿足新聞傳播業界的要求。

同樣受制于體制的因素，高校與媒體分屬不同的管理部門和工作系統，缺乏專門的政策性支持，很多一線的媒體從業者無法進入高校來進行實驗教學，學生無法接受到來自一線的實踐教育。這一定程度上來說是一種教育資源的浪費，新聞院系需要與新聞媒體進行緊密的聯系，只有開展校企、校媒之間的合作，才能夠實現雙贏。既實現了高校實踐教學師資缺乏的困境，又滿足了企業和媒體對于人才培養的需求。

1.3關門辦學，缺乏社會服務意識

目前我國高校新聞傳播類專業布點1 000多個,其中開設新聞學本科專業的高校就有327家。從中可以看出，新聞傳播教育近年來突飛猛進。但如此龐大的新聞傳播類專業點卻很少服務當地，更多的時候是關起門來辦學，缺乏社會服務的責任感，造成了一定的資源浪費。

高校的一個重要職能就是服務社會，新聞傳播作為一門實踐學科更當如此。高校擁有師資和實驗設備等資源，在滿足日常教學實踐的基礎上，應承擔起一定的服務社會的職能。在全媒體時代，人人都需要掌握一定的新媒體技能和知識，高校的新聞傳播實驗教學不應僅局限于校內，可與相關地方企事業單位進行合作，進行基本新媒體技能的培訓，做到教學相長。在此過程中既可以實現服務社會的職能，也能夠使得高校的資源更好的優化配置，與社會更好的接軌。

2 創新新聞傳播實驗教學理念和方式

面對當前新聞傳播實驗教學中存在的問題，以及媒體環境的新變化，需要拓寬實驗教學理念,探索人才培養的新路徑、新模式，通過對目前相關學校教學改革的調查與研究，以及用人單位的需要，安徽大學新聞傳播實驗教學中心通過與相關企業、媒體進行緊密合作，形成了共建平臺、人才培養和服務社會3個層次的融合，提升高校新聞傳播實驗教學平臺的社會融合，為全媒體環境下的人才培養探索新路徑、新方式。

2.1校企合作

共建融合實驗室，培育新媒體人才。隨著全媒體時代的到來，培養新聞傳播學生單一內容生產技能已不能滿足社會的需求，傳統媒體內容與渠道的分離，對高等院校的新聞傳播教育也提出了更高的要求。基于傳統媒體的新變化，新聞傳播實驗教學示范中心與方正電子共建“安徽大學——北大方正電子媒體融合實驗室”，利用方正電子的技術優勢，搭建全媒體發布平臺。培養學生在全媒體思維指導下進行內容采編和整合傳播的能力，打破單一媒介傳播形式，開展跨平臺、多終端、互動式傳播。

媒體融合實驗室的創建，改變了之前實驗室單一的報紙編輯實踐教學功能，打造了一個涵蓋全媒體新聞上產各個環節的互動教學與實踐平臺。高校提出全媒體教學實訓的需求，企業利用自己的技術優勢，提供定制服務，幫助高校搭建全媒體實訓平臺。實現高校傳媒人才培養與新媒體的發展接軌，培養業界需要的專業新聞傳播人才。企業利用高校科研資源，實現內容生產的創新，真正做到順應媒體技術轉型升級需要,不斷突破傳統,升級技術體系,加快融合全媒體平臺建設,構建服務于媒體融合發展的技術生態鏈，服務高校傳媒人才的培養。師生利用校企合作打造的平臺，實現多種終端的融合內容生產與發布，為師生提供一個真正面向社會進行業務實踐的平臺。學生可使用平臺提供的工具，進行相關主題內容的策劃、采編、互動等業務運營，利用互聯網、APP、微信等多種終端平臺發布，實現了全媒體流程的實戰訓練，進而為未來創新創業打下堅實的基礎。

2.2校媒合作

共建創新創業基地，一體化互助協作。為適應新媒體快速發展的現實傳媒環境，新聞傳播實驗教學示范中心積極與新媒體“聯姻”，除了與傳統媒體共建實習基地之外，還與省內知名網絡新媒體萬家熱線合作，掛牌成立萬家熱線創新創業基地，該基地利用校企合作優勢，形成了內容傳播、硬件設置共享、傳媒學生實踐教學以及就業的一體化互助協作模式，并搭建起了產學研教學體系的孵化基地。

利用這一校媒合作平臺，安排新聞傳播學院學生參觀萬家熱線的全媒體運營平臺，參與萬家熱線的日常運營，并與運營人員直接座談。邀請萬家熱線的頻道總監與運營骨干進入大學課堂給學生帶來一線的新媒體運營講座。利用課余時間，安排學生進入萬家熱線實習，在校青年學生參與到新媒體實習工作中，也可以為新媒體的內容生產帶來新鮮元素。對于有就業需求的畢業生，根據自愿原則優先進入萬家熱線進行專業實習，直接參與萬家熱線的內容生產和平臺運營。并根據實習情況，雙向互選，真正的實現實驗教學以及就業的一體化互助協作。

2.3校企互動

教學相長，服務社會經濟發展。在新媒體的環境下，傳統媒體的渠道壟斷被打破，各級政府和企業紛紛利用微博、微信等新媒體平臺進行宣傳和營銷，取得了一定的成果。但存在著大量新媒體運營人員并未接受過專業的新聞傳播教育，在內容生產上還存在著不少的瑕疵。與此同時，高校在新聞傳播內容生產的教學方面具有一定的優勢，如何把高校的優勢與政府企業的現實需要結合起來，也是新媒體環境下我們需要進行的思考。新聞傳播實驗教學示范中心與知名企業京東方進行了一些有益的嘗試。

為了提升宣傳團隊專業能力，滿足企業文化工作需求，京東方企業文化主動與我校新聞傳播教學中心合作，引入中心的專業師資力量培養宣傳骨干。實現了企業借力高校師資，培養新媒體的宣傳人才。京東方合肥公司的新媒體運營大部分是由一線員工組成的宣傳團隊完成的。他們未接受過系統的專業培訓，半路出家，但是新媒體運營的專業性要求越來越高，因而宣傳團隊的專業能力亟需提升。

與高校合作，進入到高校實驗室參觀學習，聆聽專業老師的系統培訓，很好的彌補了企業新媒體運營人員專業技能不足的缺點。同時通過與企業的合作，高校也打破了關起門來辦學的不足。積極跨出校門，拓展了高校教學示范中心的實踐教學范圍，輻射更廣闊的教育領地，真正的做到了支持與服務社會地方經濟發展。通過合作了解到企業新媒體運營的現狀和需求，在日常的實驗教學中也會更有針對性的進行教學，培養企業和政府急缺的全媒體采編人員，實現新聞傳播人才訂單式培養，真正實現教學相長。

3 全媒體新聞傳播人才培養的轉型與思考

基于全媒體的傳媒人才實踐教學路徑的探究，不僅僅是技術的革新，更是理念的重構,是繼承更是一種變革和發展。全媒體時代給實驗中心的實驗教學帶來了眾多的挑戰，同時也提供了轉型的可能。

(1) 由單一教輔部門到人才培養平臺的轉型。在傳統的傳媒人才培養模式中，實驗中心只是完成簡單的實驗教學，作為教輔部門存在，實驗中心的老師也多為管理人員。教學的潛力未得到有效挖掘，在傳媒人才培養中的重要性并未得到充分的發揮。在當今的全媒體媒介環境下，我們必須打破常規，把實驗中心打造成重要的人才培養平臺，學生在這個平臺上不僅能夠進行基本的技能訓練，也可以進行與業界接軌的創新創業的訓練。真正培育出符合社會需求的應用型和創新型傳媒人才。

(2) 由單一的實驗室到產學研一體化中心的轉型。在全媒體的時代，關起門來培養傳媒人才是行不通的。我們必須轉變思想，改變實驗室單一的教學功能，積極走出去，把實驗室變成產學研一體化的孵化基地。利用實驗中心豐富的軟硬件條件，積極探索與新舊媒體的合作新路徑，真正的實現實驗室的使用效率最大化，實現實踐教學以及就業的一體化互助協作。

(3) 由單一技能的實踐教學到全媒體平臺實踐教學轉型。全媒體時代內容與渠道的分離，使得基于單一媒體的實驗教學模式受到沖擊，只掌握單一的技能已經不能滿足新媒體的需求。傳統的實驗中心會為單一媒體培養單一的專門人才，因而劃分出報編、非線性編輯、音頻編輯實驗室等，這些實驗室在人才培養中相對獨立。而在全媒體時代我們需要的是具有全媒體技能的新型傳媒人才，這要求我們打破常規，打造一個全媒體的實踐平臺，打通各個實驗室的界限，在一個全媒體的環境中鍛煉學生。

4 結 語

通過上述轉型探索，全媒體環境下新聞傳播實踐教學必須做到以下幾點：① 改變封閉單一的實驗室教學模式，進行開放式全媒體平臺實踐教學；② 在新媒介環境下，積極探索實踐教學新方法，依托全媒體平臺和校企合作平臺進行實戰教學，培養學生的實踐素養；③ 利用互聯網思維，將學生的實踐教學與創新創業相融通，實現實踐教學向實踐創新創業的轉變。

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DevelopmentandTransformationofExperimentalTeachingofJournalismandCommunicationunderOmnimediaEnvironment

LüMeng,RAOWei

(College of Journalism and Communication, Anhui University, Hefei 230601, China)

With the popularity of the Internet, the digital technology and new media develop rapidly, and the ecological environment of the media has undergone dramatic changes.The omnimedia has become a major trend in the development of today’s media.The drawbacks of the traditional training for journalism and communication talents are becoming more and more obvious, and the talents cannot meet the needs of social development.In order to cultivate journalism and communication talents who can adapt to the omnimedia environment, we should actively explore new ideas of training journalism and communication talents.This paper attempts to put forward a new method of practical teaching of journalism and communication under the omnimedia environment through the innovation practice of the talent cultivation in the Journalism and Communication Experimental Teaching Demonstration Center of Anhui University.

omnimedia; journalismand communication; experimental teaching

G 642.0

A

1006-7167(2017)10-0279-04

2016-10-13

2015年安徽省重點教研項目“知行合一的新聞傳播人才培養內涵建設” (2015jxxm055)

呂 萌(1964- )，女，安徽合肥人，碩士，教授，校新聞傳播實驗教學示范中心主任。研究方向：新聞傳播與新媒體，實驗室教學與管理。Tel.:13855198192; E- mail: lmeng@ahu.edu.cn