全媒體環(huán)境下新聞傳播實驗教學(xué)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型

呂 萌，饒 偉

(安徽大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，合肥 230601)

全媒體環(huán)境下新聞傳播實驗教學(xué)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型

呂 萌，饒 偉

(安徽大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，合肥 230601)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字技術(shù)與新興媒體迅猛發(fā)展，傳媒的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，全媒體成為當(dāng)今傳媒發(fā)展的一大趨勢。傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)的種種弊端日益顯現(xiàn)，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。為了培養(yǎng)適應(yīng)全媒體環(huán)境下的新聞傳播人才，需積極探索新聞傳播人才培養(yǎng)的新思路。本文嘗試通過安徽大學(xué)新聞傳播實驗教學(xué)示范中心在人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新實踐，提出基于全媒體環(huán)境下的新聞傳播實驗教學(xué)的新路徑。

全媒體； 新聞傳播； 實驗教學(xué)

0 引 言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展推動了全媒體的進(jìn)程，與此同時，新的媒介生態(tài)也使得傳統(tǒng)新聞傳播實驗教學(xué)的弊端日益凸顯。當(dāng)前的新聞實驗教學(xué)系統(tǒng)扔按傳統(tǒng)媒體生產(chǎn)流程構(gòu)建，實驗教學(xué)內(nèi)容滯后總是跟不上媒體的發(fā)展。所培養(yǎng)的畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一，實驗教學(xué)內(nèi)容滯后總是跟不上媒體的發(fā)展，難以勝任全媒體環(huán)境下的工作。新聞傳播學(xué)是一門既有理論又有實踐的學(xué)科,對學(xué)生的培養(yǎng)要強調(diào)理論與實踐的相互促進(jìn)。實驗教學(xué)是新聞傳播專業(yè)教育不可或缺的支點和組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的基本手段。新聞傳播的實驗教學(xué)在全媒體環(huán)境下顯得越發(fā)重要，同時也越發(fā)困難。

1 新聞傳播實驗教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)今媒介融合的全媒體環(huán)境下，新聞傳播實驗教學(xué)存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1實驗教學(xué)的設(shè)施、設(shè)備欠缺，人才培養(yǎng)觀念滯后

作為一門實踐性很強的學(xué)科，新聞傳播實驗教學(xué)需要大量的硬件和軟件支持。但國內(nèi)大量高校受制于經(jīng)費和傳統(tǒng)觀念的影響，在新聞傳播等文教實驗室上投入偏少，實驗教學(xué)中攝像機、照相機等基本設(shè)備都配備不足。且新聞傳播實驗教學(xué)中的數(shù)碼產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，淘汰率高，學(xué)校購置的速度也并不能跟上技術(shù)的前沿，學(xué)生在校期間缺少與社會接軌的實踐教學(xué)。教育部高等教育司司長張大良就曾指出“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)工作的最薄弱環(huán)節(jié),也是我們工作中的最大短板”。

受傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)觀念影響，我國新聞傳播實驗教學(xué)理念也滯后于媒體實踐，普遍存在實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、實驗平臺缺乏、實驗教學(xué)模式單一、實驗教學(xué)手段落后等問題，嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)效率。在傳統(tǒng)的新聞傳播實驗教學(xué),老師的地位是至高無上的,老師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生不能夠與老師進(jìn)行良性的互動。同學(xué)們只是在機械式的模仿老師的實驗步驟，而不是真正去舉一反三，教學(xué)效果不強。同時這種教學(xué)模式也使得老師固步自封，不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。這樣的教學(xué)內(nèi)容和模式已經(jīng)不能適應(yīng)全媒體時代的要求，新的媒介環(huán)境需要有與業(yè)界接軌的實踐平臺，實驗教學(xué)內(nèi)容、模式需得到改變以滿足全媒體的要求。

1.2實驗師資力量欠缺，校企合作壁壘重重

受制于高校的人事制度，大量新聞院系的專業(yè)老師雖取得了碩士、博士等學(xué)位，但卻未曾離開過“象牙塔”。更多的是理論方面的教學(xué)，缺乏一線媒體從業(yè)的經(jīng)驗，對新媒體日新月異的變化缺乏最直接的認(rèn)知。雖有部分新聞院校設(shè)有專門的實驗教學(xué)老師，但一般來說人數(shù)偏少，且重視程度不夠。在這一情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往理論與實踐相脫節(jié)，造成了新聞傳播人才的培養(yǎng)越來越不能滿足新聞傳播業(yè)界的要求。

同樣受制于體制的因素，高校與媒體分屬不同的管理部門和工作系統(tǒng)，缺乏專門的政策性支持，很多一線的媒體從業(yè)者無法進(jìn)入高校來進(jìn)行實驗教學(xué)，學(xué)生無法接受到來自一線的實踐教育。這一定程度上來說是一種教育資源的浪費，新聞院系需要與新聞媒體進(jìn)行緊密的聯(lián)系，只有開展校企、校媒之間的合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。既實現(xiàn)了高校實踐教學(xué)師資缺乏的困境，又滿足了企業(yè)和媒體對于人才培養(yǎng)的需求。

1.3關(guān)門辦學(xué)，缺乏社會服務(wù)意識

目前我國高校新聞傳播類專業(yè)布點1 000多個,其中開設(shè)新聞學(xué)本科專業(yè)的高校就有327家。從中可以看出，新聞傳播教育近年來突飛猛進(jìn)。但如此龐大的新聞傳播類專業(yè)點卻很少服務(wù)當(dāng)?shù)兀嗟臅r候是關(guān)起門來辦學(xué)，缺乏社會服務(wù)的責(zé)任感，造成了一定的資源浪費。

高校的一個重要職能就是服務(wù)社會，新聞傳播作為一門實踐學(xué)科更當(dāng)如此。高校擁有師資和實驗設(shè)備等資源，在滿足日常教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)承擔(dān)起一定的服務(wù)社會的職能。在全媒體時代，人人都需要掌握一定的新媒體技能和知識，高校的新聞傳播實驗教學(xué)不應(yīng)僅局限于校內(nèi)，可與相關(guān)地方企事業(yè)單位進(jìn)行合作，進(jìn)行基本新媒體技能的培訓(xùn)，做到教學(xué)相長。在此過程中既可以實現(xiàn)服務(wù)社會的職能，也能夠使得高校的資源更好的優(yōu)化配置，與社會更好的接軌。

2 創(chuàng)新新聞傳播實驗教學(xué)理念和方式

面對當(dāng)前新聞傳播實驗教學(xué)中存在的問題，以及媒體環(huán)境的新變化，需要拓寬實驗教學(xué)理念,探索人才培養(yǎng)的新路徑、新模式，通過對目前相關(guān)學(xué)校教學(xué)改革的調(diào)查與研究，以及用人單位的需要，安徽大學(xué)新聞傳播實驗教學(xué)中心通過與相關(guān)企業(yè)、媒體進(jìn)行緊密合作，形成了共建平臺、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會3個層次的融合，提升高校新聞傳播實驗教學(xué)平臺的社會融合，為全媒體環(huán)境下的人才培養(yǎng)探索新路徑、新方式。

2.1校企合作

共建融合實驗室，培育新媒體人才。隨著全媒體時代的到來，培養(yǎng)新聞傳播學(xué)生單一內(nèi)容生產(chǎn)技能已不能滿足社會的需求，傳統(tǒng)媒體內(nèi)容與渠道的分離，對高等院校的新聞傳播教育也提出了更高的要求。基于傳統(tǒng)媒體的新變化，新聞傳播實驗教學(xué)示范中心與方正電子共建“安徽大學(xué)——北大方正電子媒體融合實驗室”，利用方正電子的技術(shù)優(yōu)勢，搭建全媒體發(fā)布平臺。培養(yǎng)學(xué)生在全媒體思維指導(dǎo)下進(jìn)行內(nèi)容采編和整合傳播的能力，打破單一媒介傳播形式，開展跨平臺、多終端、互動式傳播。

媒體融合實驗室的創(chuàng)建，改變了之前實驗室單一的報紙編輯實踐教學(xué)功能，打造了一個涵蓋全媒體新聞上產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的互動教學(xué)與實踐平臺。高校提出全媒體教學(xué)實訓(xùn)的需求，企業(yè)利用自己的技術(shù)優(yōu)勢，提供定制服務(wù)，幫助高校搭建全媒體實訓(xùn)平臺。實現(xiàn)高校傳媒人才培養(yǎng)與新媒體的發(fā)展接軌，培養(yǎng)業(yè)界需要的專業(yè)新聞傳播人才。企業(yè)利用高校科研資源，實現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)的創(chuàng)新，真正做到順應(yīng)媒體技術(shù)轉(zhuǎn)型升級需要,不斷突破傳統(tǒng),升級技術(shù)體系,加快融合全媒體平臺建設(shè),構(gòu)建服務(wù)于媒體融合發(fā)展的技術(shù)生態(tài)鏈，服務(wù)高校傳媒人才的培養(yǎng)。師生利用校企合作打造的平臺，實現(xiàn)多種終端的融合內(nèi)容生產(chǎn)與發(fā)布，為師生提供一個真正面向社會進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐的平臺。學(xué)生可使用平臺提供的工具，進(jìn)行相關(guān)主題內(nèi)容的策劃、采編、互動等業(yè)務(wù)運營，利用互聯(lián)網(wǎng)、APP、微信等多種終端平臺發(fā)布，實現(xiàn)了全媒體流程的實戰(zhàn)訓(xùn)練，進(jìn)而為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2校媒合作

共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，一體化互助協(xié)作。為適應(yīng)新媒體快速發(fā)展的現(xiàn)實傳媒環(huán)境，新聞傳播實驗教學(xué)示范中心積極與新媒體“聯(lián)姻”，除了與傳統(tǒng)媒體共建實習(xí)基地之外，還與省內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)新媒體萬家熱線合作，掛牌成立萬家熱線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，該基地利用校企合作優(yōu)勢，形成了內(nèi)容傳播、硬件設(shè)置共享、傳媒學(xué)生實踐教學(xué)以及就業(yè)的一體化互助協(xié)作模式，并搭建起了產(chǎn)學(xué)研教學(xué)體系的孵化基地。

利用這一校媒合作平臺，安排新聞傳播學(xué)院學(xué)生參觀萬家熱線的全媒體運營平臺，參與萬家熱線的日常運營，并與運營人員直接座談。邀請萬家熱線的頻道總監(jiān)與運營骨干進(jìn)入大學(xué)課堂給學(xué)生帶來一線的新媒體運營講座。利用課余時間，安排學(xué)生進(jìn)入萬家熱線實習(xí)，在校青年學(xué)生參與到新媒體實習(xí)工作中，也可以為新媒體的內(nèi)容生產(chǎn)帶來新鮮元素。對于有就業(yè)需求的畢業(yè)生，根據(jù)自愿原則優(yōu)先進(jìn)入萬家熱線進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，直接參與萬家熱線的內(nèi)容生產(chǎn)和平臺運營。并根據(jù)實習(xí)情況，雙向互選，真正的實現(xiàn)實驗教學(xué)以及就業(yè)的一體化互助協(xié)作。

2.3校企互動

教學(xué)相長，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在新媒體的環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體的渠道壟斷被打破，各級政府和企業(yè)紛紛利用微博、微信等新媒體平臺進(jìn)行宣傳和營銷，取得了一定的成果。但存在著大量新媒體運營人員并未接受過專業(yè)的新聞傳播教育，在內(nèi)容生產(chǎn)上還存在著不少的瑕疵。與此同時，高校在新聞傳播內(nèi)容生產(chǎn)的教學(xué)方面具有一定的優(yōu)勢，如何把高校的優(yōu)勢與政府企業(yè)的現(xiàn)實需要結(jié)合起來，也是新媒體環(huán)境下我們需要進(jìn)行的思考。新聞傳播實驗教學(xué)示范中心與知名企業(yè)京東方進(jìn)行了一些有益的嘗試。

為了提升宣傳團(tuán)隊專業(yè)能力，滿足企業(yè)文化工作需求，京東方企業(yè)文化主動與我校新聞傳播教學(xué)中心合作，引入中心的專業(yè)師資力量培養(yǎng)宣傳骨干。實現(xiàn)了企業(yè)借力高校師資，培養(yǎng)新媒體的宣傳人才。京東方合肥公司的新媒體運營大部分是由一線員工組成的宣傳團(tuán)隊完成的。他們未接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，半路出家，但是新媒體運營的專業(yè)性要求越來越高，因而宣傳團(tuán)隊的專業(yè)能力亟需提升。

與高校合作，進(jìn)入到高校實驗室參觀學(xué)習(xí)，聆聽專業(yè)老師的系統(tǒng)培訓(xùn)，很好的彌補了企業(yè)新媒體運營人員專業(yè)技能不足的缺點。同時通過與企業(yè)的合作，高校也打破了關(guān)起門來辦學(xué)的不足。積極跨出校門，拓展了高校教學(xué)示范中心的實踐教學(xué)范圍，輻射更廣闊的教育領(lǐng)地，真正的做到了支持與服務(wù)社會地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過合作了解到企業(yè)新媒體運營的現(xiàn)狀和需求，在日常的實驗教學(xué)中也會更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)和政府急缺的全媒體采編人員，實現(xiàn)新聞傳播人才訂單式培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3 全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與思考

基于全媒體的傳媒人才實踐教學(xué)路徑的探究，不僅僅是技術(shù)的革新，更是理念的重構(gòu),是繼承更是一種變革和發(fā)展。全媒體時代給實驗中心的實驗教學(xué)帶來了眾多的挑戰(zhàn)，同時也提供了轉(zhuǎn)型的可能。

(1) 由單一教輔部門到人才培養(yǎng)平臺的轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式中，實驗中心只是完成簡單的實驗教學(xué)，作為教輔部門存在，實驗中心的老師也多為管理人員。教學(xué)的潛力未得到有效挖掘，在傳媒人才培養(yǎng)中的重要性并未得到充分的發(fā)揮。在當(dāng)今的全媒體媒介環(huán)境下，我們必須打破常規(guī)，把實驗中心打造成重要的人才培養(yǎng)平臺，學(xué)生在這個平臺上不僅能夠進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練，也可以進(jìn)行與業(yè)界接軌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。真正培育出符合社會需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型傳媒人才。

(2) 由單一的實驗室到產(chǎn)學(xué)研一體化中心的轉(zhuǎn)型。在全媒體的時代，關(guān)起門來培養(yǎng)傳媒人才是行不通的。我們必須轉(zhuǎn)變思想，改變實驗室單一的教學(xué)功能，積極走出去，把實驗室變成產(chǎn)學(xué)研一體化的孵化基地。利用實驗中心豐富的軟硬件條件，積極探索與新舊媒體的合作新路徑，真正的實現(xiàn)實驗室的使用效率最大化，實現(xiàn)實踐教學(xué)以及就業(yè)的一體化互助協(xié)作。

(3) 由單一技能的實踐教學(xué)到全媒體平臺實踐教學(xué)轉(zhuǎn)型。全媒體時代內(nèi)容與渠道的分離，使得基于單一媒體的實驗教學(xué)模式受到?jīng)_擊，只掌握單一的技能已經(jīng)不能滿足新媒體的需求。傳統(tǒng)的實驗中心會為單一媒體培養(yǎng)單一的專門人才，因而劃分出報編、非線性編輯、音頻編輯實驗室等，這些實驗室在人才培養(yǎng)中相對獨立。而在全媒體時代我們需要的是具有全媒體技能的新型傳媒人才，這要求我們打破常規(guī)，打造一個全媒體的實踐平臺，打通各個實驗室的界限，在一個全媒體的環(huán)境中鍛煉學(xué)生。

4 結(jié) 語

通過上述轉(zhuǎn)型探索，全媒體環(huán)境下新聞傳播實踐教學(xué)必須做到以下幾點：① 改變封閉單一的實驗室教學(xué)模式，進(jìn)行開放式全媒體平臺實踐教學(xué)；② 在新媒介環(huán)境下，積極探索實踐教學(xué)新方法，依托全媒體平臺和校企合作平臺進(jìn)行實戰(zhàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐素養(yǎng)；③ 利用互聯(lián)網(wǎng)思維，將學(xué)生的實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融通，實現(xiàn)實踐教學(xué)向?qū)嵺`創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

[1] 蔡 雯.媒介融合時代的中國新聞傳播教育：基于所國內(nèi)新聞傳播院系的調(diào)研報告[J].國際新聞界, 2014(4):123-134.

[2] 彭 蘭.融合時代，新媒體教育向何方[J].新聞與寫作，2015(3):5-7.

[3] 張 昆.一流大學(xué)傳媒教育定位的困惑與思考[J].新聞記者, 2016(2):54-59.

[4] 洪佳士,陳 亮,馬妍妍,等.全媒體環(huán)境下新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)動向與教改對策[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報, 2011(4):76-79.

[5] 胡德才.媒介融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑[J].新聞大學(xué),2015(5):119-125.

[6] 萬 萍.媒介融合語境下的新聞人才培養(yǎng)模式探究[J].新聞知識, 2011(11):59,66-67.

[7] 殷 俊,姜勝洪.政務(wù)新媒體發(fā)展現(xiàn)狀及對策探析[J].新聞界, 2015(5):40-43.

[8] 郭全中.傳統(tǒng)媒體的四大敗因[OL].http://www.neweyeshot.cn/archives/25144.

[9] 萬家熱線.萬家熱線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地正式掛牌,形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)體系[OL].http//www.neweyeshot.cn/archives/25144.

[10] 韓永清,李福天.基于校媒合作模式的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)機制研究[J].傳媒,2016(1):86-88.

[11] 伍順比,董小玉.多元與特色: 新聞傳播學(xué)實踐人才培養(yǎng)的審思[J].現(xiàn)代傳播,2011(9) :118-122.

[12] 北大方正電子有限公司.中國新聞傳播教育改革高峰論壇聚焦新型媒體人才培養(yǎng)“安徽大學(xué)—方正電子媒體融合實驗室”同期成立[J].廣東印刷, 2016(3): 64-65.

[13] 姚 爭.關(guān)于融媒體環(huán)境下傳媒實踐教學(xué)系統(tǒng)的重構(gòu)的主題發(fā)言[C]//高校媒體融合實踐云平臺建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新研討會.杭州,2016-09-23.

[14] 李文冰.全媒體視角下傳媒教育的問題與轉(zhuǎn)型[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報,2011，8(4) :25-28.

[15] 蔡 雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].今傳媒,2009(1) :85-88.

DevelopmentandTransformationofExperimentalTeachingofJournalismandCommunicationunderOmnimediaEnvironment

LüMeng,RAOWei

(College of Journalism and Communication, Anhui University, Hefei 230601, China)

With the popularity of the Internet, the digital technology and new media develop rapidly, and the ecological environment of the media has undergone dramatic changes.The omnimedia has become a major trend in the development of today’s media.The drawbacks of the traditional training for journalism and communication talents are becoming more and more obvious, and the talents cannot meet the needs of social development.In order to cultivate journalism and communication talents who can adapt to the omnimedia environment, we should actively explore new ideas of training journalism and communication talents.This paper attempts to put forward a new method of practical teaching of journalism and communication under the omnimedia environment through the innovation practice of the talent cultivation in the Journalism and Communication Experimental Teaching Demonstration Center of Anhui University.

omnimedia; journalismand communication; experimental teaching

G 642.0

A

1006-7167(2017)10-0279-04

2016-10-13

2015年安徽省重點教研項目“知行合一的新聞傳播人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)” (2015jxxm055)

呂 萌(1964- )，女，安徽合肥人，碩士，教授，校新聞傳播實驗教學(xué)示范中心主任。研究方向：新聞傳播與新媒體，實驗室教學(xué)與管理。Tel.:13855198192; E- mail: lmeng@ahu.edu.cn