高等院校與公益性音樂支教項目合作共贏的實證研究

【摘要】為了推動農村音樂教育的發展，使受資助學校音樂課常態化，2016年普洛斯“泉項目”與當地高等院校開始合作，成為其實習支教基地，共同培養音樂師資。支教學生在課堂教學和課外活動當中觀摩并積極參與實踐，“泉項目”與高校合作舉辦匯報音樂會。此種合作一方面解決了“泉項目”音樂師資的匱乏，另一方面為高等院校學生提供了高質量的實習指導，并為部分畢業生提供了就業機會。這些都體現了“泉項目”與高校合作實施成效良好，很好的促進當地農村音樂教育的發展。

【關鍵詞】公益性農村音樂支教項目；合作共贏；高等院校

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0002-02

普洛斯公司是大型的物流公司供應商，在實現公司經濟效益最大化的同時用資助教育的方式回饋社會，在河南、寧夏、山東、廣西、貴州等地偏遠農村地區建立了30余所希望小學，在希望小學運行的過程中發現農村音樂和英語師資力量嚴重匱乏，基于此，普洛斯公司負責人于2014年創立并啟動了為偏遠地區農村學校提供音樂和英語師資的“泉項目”，滿足農村孩子接受高水平的音樂和英語教育的需求，實現教育公平。對普洛斯泉項目的相關研究有兩篇，一篇是洛陽師范學院教育碩士研究生發表論文《溫溝音樂課的觀察與思考》①，另一篇是筆者發表的論文《公益性音樂支教項目推動農村音樂教育發展的實證研究》②，前者是對泉項目課堂的實錄與評價，后者主要研究泉項目對推動農村音樂教育的舉措與成效，而本篇論文主要從宏觀視角審視“泉項目”與高等師范院校進行合作培養高質量師資，對推動農村音樂教育所做的貢獻。

一、雙方合作推動農村音樂教育發展的具體舉措

“泉項目”是社會力量推動中國農村音樂教育的典型代表，在項目實施之初，音樂師資的匱乏是項目實施的一個瓶頸，通過在項目運作過程中的不斷探索，在與當地高校的音樂專業進行合作較好的解決了這一瓶頸問題。

（一）高校支教學生課堂教學的觀摩與學習

“泉項目”剛啟動時，從澳大利亞聘請優秀音樂教師周安妮擔任音樂教師，每月循環在公司資助的各個希望小學進行上課，因為資助的學校較為分散，且只有周老師一位老師進行授課，導致學生每隔數周才能上一次音樂課。為了保證音樂課的常態化，“泉項目”開始聘請當地學校的音樂教師對周老師音樂課程進行觀摩，按照周老師的教學理念進行教學，但是，由于當地學校音樂師資的本身匱乏，以及原有音樂教師音樂教育素養的缺失，即使通過此種方式的合作，仍然不無法保證支教學校學生每周一次的常規音樂課和合唱團、器樂團的社團排練和教育質量。2016年1月，“泉項目”開始與地方高校進行合作，通過設立實習支教基地來培養高質量師資，先后與洛陽師范學院、洛陽理工學院、貴州黔南民族師范學院、山東菏澤學院等學校合作，接收高等院校音樂教育專業的本科生或者研究生到資助學校進行實習支教。支教學生在上崗之前，由周安妮老師到學生所在的高校對其進行為期三天的培訓，培訓的主要內容為教學內容和方法的學習，然后分配到各個普洛斯希望小學，再在希望學校觀摩一周周老師的課堂教學，然后才在當地主管音樂教師的指導之下進行課堂教學。學生的實習時間從半年到一年不等，在實習期間為學生購買有意外險并發放每月一千元的補助，如果實習生比較優秀且有致力于農村音樂教育的愿望，在畢業之后可以在“泉項目”兼職或正式任職。從2016年至今，“泉項目”的支教學生人數已達60余人。

周老師的課堂教學和社團排練方法非常高效，她借鑒和使用了國外先進的教學體系，如奧爾夫、柯達伊和達爾克羅茲等的教學方法，高等院校音樂教育專業的大學生在這樣的課堂熏陶和感染之下，在音樂教學實踐能力方面能得到全方位的提升。

（二）支教學生課外活動的參與與實踐

“泉項目”給每個受資助的小學捐贈了大量的民族樂器和管弦樂器，筆者2016年1月到溫溝小學進行調研時，觀摩長號樂隊的排練時，周老師進行了“我是小老師”活動，樂隊中有學習時間相對長的孩子，有剛加入樂隊的孩子，在進行新曲目《小蘋果》的學習時，周老師讓大家先進行旋律的演唱，然后讓“小老師”進行吹奏，其他新學生先跟著“小老師”做動作，不吹出聲音，等練習兩遍之后再吹出聲音，很好的促進了學生之間的交流和學習。等學生吹奏熟練之后，教師用鋼琴演奏主旋律，學生用長號吹奏伴奏聲部，形成師生之間的合奏。“泉項目”在各個高等院校進行支教學生挑選的時候，明確要求學生要具備民族樂器或者西洋管弦樂器的特長，以便于在支教過程中指導各個希望小學的鼓樂隊和管弦樂隊的各個聲部。在周老師的教學過程中，高校院校支教學生在輔助過程中主要以分發和回收樂器、學生個別指導為主，周老師不在支教學校的時候，這些支教學生將作為樂隊的指揮進行日常排練。高等院校支教學生在管弦樂隊的組織和排練過程中快速的提高了自身的實踐能力。

二、雙方合作推動農村音樂教育發展的成效

“泉項目”經過三年的摸索，與當地高校的合作十分緊密，從以下幾個方面我們能看出雙方合作在推動農村音樂教育發展方面實現了雙贏。

（一）與高校合作舉辦教學匯報音樂會

每年的暑假和寒假，“泉項目”在河南、甘肅、貴州等地輪流進行教學匯報音樂會，將各個受資助學校器樂隊和合唱隊的學生組織到一起，排練節目并進行展示，各高等院校的教師、支教學生會以“志愿者”的身份參與音樂會排練和演出。匯報音樂會的形式多樣，包括合唱、民族器樂合奏、管樂合奏和中國鼓，所表演的作品多選擇大家耳熟能詳的作品，如《小蘋果》、《茉莉花》等，也會選擇人教版小學教材中的作品，如《快樂的doremi》《老爺爺趕餓》等，也會選擇一些外國作品，如《歡樂頌》等。在此過程中各高校的支教學生不僅鍛煉和提高了自身的專業技能和組織能力，因部分志愿者為澳大利亞學生，在此過程中也鍛煉了學生的外語交流溝通能力，中西音樂的互動與交流，在一定程度上也開闊了學生的國際視野。

（二）高校學生加入“泉項目”致力于農村音樂教育

高等院校的實習生進入泉項目實習之后，在支教過程中不僅提高了自身的課堂教學能力和課外活動組織能力，對項目實施者對農村音樂教育所作出的貢獻進行了見，部分實習生對“泉項目”的教學理念和方法極為認同，從高校畢業后依然以志愿者、外聘兼職教師和專職管理者的身份參與到“泉項目”當中，不僅實現了高質量的就業，同時也為泉項目儲備了師資力量，進一步推動了泉項目的運作。“泉項目”資助學校所在地區不同，高校教師與學生也會為其注入新鮮元素，如貴州的高校學生因為自身蘆笙專業的背景可以為當地農村學校組織蘆笙樂隊，洛陽的高校教師因為自身竹笛的專業背景，可以為當地小學組建竹笛樂隊并給予及時的指導。高校音樂專業的管理者則以學習和指導的雙重身份介入，既學習其先進的組織方式和教學方式，也對其給予一定的建議，以更好的促進泉項目的運作。

經過泉項目所有參與者的共同努力，受資助學校音樂教育方面的硬件和軟件均得到很大提升，每年年末，公司會派專人隨機挑選受資助學校的學生進行考核，主要考核其音樂專業素養和英語交流能力，以評估泉項目運作的效果。

三、結語

“泉項目”的實施很好的宣傳了普洛斯公司，項目運作過程中最薄弱的師資力量通過與當地高等院校合作的方式得到解決，這種做法從根本上彌補了資助學校音樂教育中師資缺失的問題，并與高校共同培養，為地方中小學音樂教育儲備了高質量的師資。高等院校與公益性音樂支教項目雙方的合作共贏，為推動農村音樂教育的良好發展提供了很好的范本，值得我們關注和研究。

參考文獻

[1]王艷慧.溫溝音樂課的觀察與思考[J].音樂時空.2016，（10）.

[2]包婷.公益性音樂支教項目推動農村音樂教育發展的實證研究[J].中國成人教育.2017，（18）.

作者簡介：包婷（1982—），女，陜西渭南人，副教授，碩士，研究方向為音樂美學，現任教洛陽師范學院音樂學院。endprint