高校音樂專業課程教學改革研究

趙慶華

【摘 要】當前我國的許多高校都開設了音樂學專業，有效地促進了音樂人才的培養，但是部分高校在課程教學的過程中并不如專業化的音樂學院課程設置、教學模式那般合理。本文以當前高校音樂專業課程教學短板為切入點，從教學理念、教學模式方面提出改革建議，旨在對高校音樂專業課程的教學進行優化。

【關鍵詞】高校；音樂；專業課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）22-0197-01

高等學校是一個培養全面人才的地方，是各專業學生提升自身專業素養的重要陣地。高校音樂專業課的開設有利于音樂學生的專業發展，對提高學生的綜合素質有很大的幫助。而一些傳統的高校音樂課程往往是以聽、唱為主要教學方式，由教師講音樂歷史，播放音樂，學生跟唱這樣的模式。雖然高校的音樂課程體系健全，但教學工作的落后不利于學生的進步。為了學生的全面發展，任課教師更應該在教學上作出改革，以此來提高音樂課的質量。

一、認清高校音樂專業課程教學短板

要對高校音樂專業課程作出改革，首先應該明確當前高校音樂專業課的缺陷。許多高校開設音樂課的初衷可能僅是為了增加學生的休閑時間，而不是從長遠上來考慮對學生的未來發展負責。同時許多音樂教師的教育理念太過陳舊，認為音樂課就只是讓學生唱唱歌跳跳舞就完了，甚至有些學校并沒有專業的音樂教師，只是找一些唱歌比較好聽的教師來暫代課程。這樣的思想太過于陳舊。

我國現有的音樂課程教材，從小學到高校大都遵循這樣一個模式，一篇歌詞，然后在歌詞上標注上”DO，re，mi，fa，sol，la，si，do”，課堂上教師教唱，要是遇到稍微懂一點的教師還能夠講講這首歌的節拍是四三拍等等，學生只能夠盲目地記住一首歌的曲調，沒有自己的判斷。這樣造成的問題就是學生在遇到一首新的歌曲時，不能夠自主通過所學知識來判斷這首歌的節奏，過分依賴于教師教唱，教師不教就不會唱，而且教師教的是對是錯哪里的細節該怎么唱也都不知道。這就是現在高校音樂專業課程所存在的缺陷。

二、改革高校音樂專業課程教學理念

教學理念是教學上的重中之重，正確的教學理念才能帶領學生少走彎路，更好地傳授知識，學生也能更好地學習知識。如果教學理念出現了問題，那么整體的教學路線也是會出現問題，還坑害了學生。音樂專業課開設的初衷就是豐富學生的學習生活，如果教學理念不對，只會讓學生感覺到負擔，讓學生覺得無聊，這樣就達不到開設音樂課的目的了。音樂專業課，就是要讓學生在課堂上開心、放松的同時，學習到一定的知識，在愉悅放松的氣氛中學習。

作為教師，可以改變以往教師教唱學生跟唱的模式，讓學生自由發揮。例如，教師在教《黃河大合唱》時，可以讓學生先自行了解音樂背景，最少要知道怎么唱這首歌。《黃河大合唱》作為合唱名曲，有很多能夠讓學生們自行發揮的地方。教師讓學生們在充分熟悉曲目后，讓學生們進行自由組合表演，或者是把學生分組，每個小組輪流表演比賽。甚至教師可以用這樣的方式作為期中期末考核，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠減輕學生的學習壓力，畢竟又少了一門考試。學生也能夠從這種放松的學習模式中學到更多知識。

三、改革高校音樂專業課程教學模式

在認清了高校音樂專業課的教學短板的基礎上，改變傳統教學模式，在改變的基礎上作出加強，有利于課堂質量的提高。加強師生之間的互動，在互動中教學，以平等的身份進行師生之間的交流，這又是一種新的教學模式。學生更樂于接受的是一種師生平等的朋友關系而不是嚴厲的師生關系。高校作為培養現代化全面人才的搖籃，更要注重教育教學質量方面的問題，如果哪一個環節出現了問題，損失的就是國家的資源。要解決這些問題，就要從問題的根源處出發。

加強師生課堂上的互動方面，是加強新的教學模式的第一步也是重要一步。許多大學課堂教育教師都像是在演獨角戲一樣，教師自問自答，在臺上自己講自己的，臺下學生沒有人在聽教師講課，有玩手機的有吃東西的，眾態百出。加強師生互動，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生集中注意力，不敢再做與課堂無關的事情。在音樂課堂上，教師可以采用這樣的方式，一首歌，由教師與學生合作完成，而這個與教師合作的學生當然是要隨機抽選，如果上課不認真的同學自然不能夠與教師一起完成歌曲，這樣的同學是要受到一點懲罰的，懲罰可以是這個同學獨唱這首歌曲。相信這樣沒有哪個同學敢分神不聽課了，這樣一來，課堂上的質量就提高了，學生學到的知識更多，教師在講課時也能夠更輕松一些。

當代社會需要的更多是音體美全面發展的人才，只有全面發展，才能夠適應社會發展的腳步。高校音樂專業課程教學方式的改革是迫在眉睫的研究課題。只有正確的改革路徑才能把音樂專業課程的特點充分發揮出來，才能夠起到開設這門課程的真正作用。

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