任課教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究

孫秋艷

摘 要：教師會(huì)在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，本文從任課教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面產(chǎn)生的影響研究發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)風(fēng)格、教師領(lǐng)導(dǎo)力、教師榜樣和教師社會(huì)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是非常重要的，文章最后對(duì)提升任課教師能力提出了建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)成績(jī)；任課教師；教師領(lǐng)導(dǎo)力

一、 引言

高校學(xué)生管理工作是高等教育管理的重要組成部分，高校學(xué)生管理工作的效果將直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。改變傳統(tǒng)落后的管理觀念、創(chuàng)新豐富多元的管理內(nèi)涵、健全條塊結(jié)合的管理機(jī)制、建立全員育人的管理隊(duì)伍、創(chuàng)建和諧育人的管理環(huán)境以及實(shí)行靈活多樣的管理方法。學(xué)校管理的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生管理是否有效、是否尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將直接影響到教育質(zhì)量，影響到人才的培養(yǎng)。

依據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)研究學(xué)生及教學(xué)管理工作具有巨大挑戰(zhàn)性，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、班主任工作、導(dǎo)師工作、任課教師工作。需要教學(xué)部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)一起努力，齊心協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少不及格學(xué)生人數(shù)，降低不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量。

對(duì)學(xué)生管理工作的認(rèn)識(shí)，就其本質(zhì)而言都是為了更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)和成才。針對(duì)不同側(cè)重點(diǎn)，例如學(xué)生的考試成績(jī)，其工作內(nèi)容、具體形式等各方面應(yīng)體現(xiàn)其動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性的特征。通過(guò)與有關(guān)教師及學(xué)生的交流，認(rèn)為任課教師對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響是至關(guān)重要的。

二、 任課教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

1. 教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

教師教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、個(gè)性化的教學(xué)方法和方式。對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的影響，教師教學(xué)風(fēng)格作為影響教學(xué)水平和質(zhì)量的重要因素，正日益受到研究者的關(guān)注。

教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)興趣、學(xué)業(yè)效能感以及學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是極其重大的。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代教育對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。教師教學(xué)風(fēng)格作為影響教學(xué)水平和質(zhì)量的重要因素，日益受到關(guān)注。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的互動(dòng)過(guò)程，教師的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)活動(dòng)中采用的個(gè)性化的、一貫的方式、方法，是教師給學(xué)生講授、傳遞知識(shí)的一個(gè)載體，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其有效性有重要的影響。

教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系等方面，如果教師能針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的教材難度和教材風(fēng)格，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

教師領(lǐng)導(dǎo)力是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是教師運(yùn)用個(gè)人所具有的知識(shí)、技能、道德、人格、魅力等對(duì)學(xué)校不同群體和個(gè)人所產(chǎn)生的影響力。教師利用其職位所賦予的權(quán)利和個(gè)人所具有的影響力，去影響教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)者，組合多種教學(xué)方法致力于全面提高學(xué)生的綜合能力，改善教學(xué)效率和效能的一種能力和影響過(guò)程。教師通過(guò)建立良好的學(xué)習(xí)榜樣，可提高學(xué)生的一般自我效能和學(xué)習(xí)自我效能。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和支持可激發(fā)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的回報(bào)感，從而促使其努力學(xué)習(xí)。教師通過(guò)創(chuàng)造認(rèn)同感可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

嚴(yán)謹(jǐn)邏輯型教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)興趣、正向自我效能感有顯著影響，幽默活躍型教學(xué)風(fēng)格對(duì)正向自我效能感具有顯著影響，關(guān)愛(ài)分享型對(duì)學(xué)習(xí)興趣、正向自我效能感和負(fù)向效能具有顯著影響，創(chuàng)新探索型對(duì)學(xué)習(xí)興趣具有顯著影響，學(xué)習(xí)興趣和正向自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響，同時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯型對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的直接效應(yīng)也達(dá)到顯著水平。

教師的領(lǐng)導(dǎo)力水平對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響可以通過(guò)多種路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的學(xué)習(xí)模仿過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教師領(lǐng)導(dǎo)力的有效性，教師通過(guò)展現(xiàn)其高強(qiáng)度的社會(huì)交換的領(lǐng)導(dǎo)行為來(lái)激發(fā)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的回報(bào)感，從而使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身成績(jī)的提高。教師還可以通過(guò)提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感來(lái)促使學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3. 教師榜樣對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

教師榜樣的作用通過(guò)四個(gè)過(guò)程產(chǎn)生自上而下的影響，即注意過(guò)程、保持階段、模仿過(guò)程和強(qiáng)化過(guò)程。學(xué)生在教師榜樣的影響下，學(xué)生的注意力會(huì)被教師的教學(xué)行為所吸引，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行保持和記憶，接著主動(dòng)模仿教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為，最后進(jìn)行強(qiáng)化，并展現(xiàn)出教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為，教師在教學(xué)情景中就承擔(dān)起了榜樣的角色。因此，教師不僅要講授專業(yè)知識(shí)，更要嚴(yán)于律己認(rèn)真做好示范，將自身的知識(shí)技能突顯出來(lái)，以便讓學(xué)生能夠更好地觀察、模仿和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以改進(jìn)其學(xué)習(xí)效果，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，高校教師可以通過(guò)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我效能和學(xué)習(xí)自我效能，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

4. 教師社會(huì)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

在高等教育教學(xué)情境中，教師在日常教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心、照顧、支持和指導(dǎo)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，并且愿意平等地與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師的積極行為和情感給予時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生回報(bào)教師的尊重、信任和支持的動(dòng)機(jī)，從而愿意在學(xué)習(xí)中投入更多，做更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在高等教育情境中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造認(rèn)同感來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、 提升任課教師能力的建議

教師能力作為一種綜合性領(lǐng)導(dǎo)能力，符合高等教育未來(lái)變革對(duì)教師的要求，是未來(lái)高校教師的重要素質(zhì)之一。提升高校教師能力進(jìn)而提高教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)策，主要包括以下四方面：

1. 教師能力培訓(xùn)可將教師的專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)融合升級(jí)，轉(zhuǎn)化為多元的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，從而多方面地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

2. 教師應(yīng)提高自身能力，以身作則、身體力行地引導(dǎo)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生學(xué)習(xí)行為中重要的榜樣，教師有義務(wù)和責(zé)任在日常教學(xué)中展示自身師德和良好的綜合素質(zhì)。期望學(xué)生做到什么，自己必須首先以此為自我要求和行為準(zhǔn)繩，學(xué)高為師，身正為范。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能和一般自我效能，多給予鼓勵(lì)和肯定，真正了解每位學(xué)生的擅長(zhǎng)與薄弱點(diǎn)，給出作為教師的有效建議和關(guān)心鼓勵(lì)，比如定期進(jìn)行一對(duì)一的日常言語(yǔ)交流、提供及時(shí)有效的渠道讓學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)反饋或?qū)で髱椭龋@些都是拉近師生距離、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自我效能的有效舉措。

3. 教師應(yīng)增強(qiáng)其自身領(lǐng)導(dǎo)能力，尊重、信任、關(guān)愛(ài)和支持大學(xué)生，以增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師不應(yīng)該忽視與學(xué)生進(jìn)行精神情感層面的互動(dòng)交流，因?yàn)檫@種人際互動(dòng)往往可喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力以發(fā)揮出超過(guò)教師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。許多真實(shí)例子都表明，在得到來(lái)自老師的關(guān)注和關(guān)心后，學(xué)生會(huì)出于回報(bào)老師的心理而表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情和信心，能在很大程度上提升學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的速度，幫助學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，更好更快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 結(jié)語(yǔ)

教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和動(dòng)機(jī)從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師通過(guò)塑造學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同來(lái)提升大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并提升學(xué)習(xí)成績(jī)。教師與大學(xué)生建立相互尊重、信任和互惠關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)感從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且能夠影響學(xué)生的一生。

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