農村初中思想品德教學現狀與思考

摘 要：自新一輪課程改革實施以來，學校在教師教學理念的轉變、學生學習方式的改變、現代多媒體教學設施建設等方面，做了大量的工作，課程改革取得了一定的成效。但在農村地區由于經濟條件及教學環境受到限制，思想品德教育也受到一定的制約。本文首先對農村地區初中思想品德教學存在的問題進行分析，之后提出了具體的解決對策。

關鍵詞：農村地區；初中；思想品德；教學

為了解我縣思想品德課教師教學現狀，更新教育教學觀念、指導我縣思想品德課的教育教學工作，縣教研室近期對我縣7所農村中學、44名思想品德課教師這學期的教案、作業，聽課記錄、學習筆記、教研活動記錄及部分教師課堂教學情況進行視導檢查。現總結如下：

一、 現狀與要求

1. 農村中學思想品德課教師的總體素質有待進一步提高

由于受師資隊伍的限制和應試教育的影響，農村中學的思想品德教師隊伍很不穩定，思想品德教師有很多“新面孔”：有些老師常年生病不上班，病好了，“主科”語數外給這些老師是不放心的，擔幾節思想品德課；有些老師面臨退休，精力不濟，教思想品德吧；有些老師教其他學科（主要是語數外）“不太適應”，于是改教思想品德；有些老師認為教思想品德比其他學科“省事”，教思想品德比較“清閑”，“就混吧”。由于相當多的農村中學沒有形成穩定的思想品德教師隊伍，到學校檢查時，發現教案不知怎樣寫，課不知怎樣上，對思想品德課的教育教學特點和規律一無所知。有的老師就以為，教案就是抄一抄，上課就是念一念。俗話說得好，隔行如隔山，思想品德課教師是“專家”，又應是“雜家”。在當前的形勢下，真正教好思想品德課不是件容易的事情，同樣需要我們老師全身心投入心血和汗水。因此，大力提高思想品德教師的素質迫在眉睫。這就需要學校重視思想品德課教學，建立穩定的思想品德教師隊伍；思想品德課教師努力學習教育教學理論，認真把握《課程標準》，吃透教材，掌握教法，提高自身業務素質。

2. 教案、作業，聽課、學習、教研活動需要進一步規范

在這次檢查過程中，發現相當多的教師的教案不要說寫的質量如何，一些基本的項目都沒有。例如，出現了無全冊教材分析，無單元教學要求，無學情分析，無學生活動，無教學反思的情況，更甚者有些老師教學重點、難點也省略了，就連最起碼的板書設計也成了空白。教案無非是課本知識點的簡單羅列。教案滯后現象也比較嚴重，很多老師不是為備課而寫教案，而是為了應付學校和上級的檢查。作業的批改問題也不少，作業現在成了知識點加問號，必做作業和選做作業缺少層次性和針對性。在教案、作業，聽課、學習、教研活動這些方面，更需要我們學校進一步規范。

3. 課堂教學方面教育觀念有待進一步更新

課改教改已經進行了幾年，依然沒有深入人心，教師依舊停留在舊的理念上，有些老師絲毫沒有改進的打算。教學方法單一，整體上我們老師依然停留在老師講、學生聽的階段。教學手段落后，一本教科書、一支粉筆依然可以打天下（聽了近40節課，不用說多媒體教學，就是彩筆、小黑板也沒有人使用）。有位老師在講初一《新生活 新起點》這一課題時，主要是談進入中學后同學們的新感受以及同學們如何適應新的學習生活。這節課如果讓學生說說、談談、交流交流，老師指導指導，會收到很好的效果。可他不肯離開“神圣”的講臺，高高在上，把本來很簡單、很生活的問題復雜化，把活生生的內容變成僵硬的教條讓學生死記硬背。有些老師的所謂習題課，無非是讓學生讀讀基礎訓練上的知識要點，看著學生做基礎訓練。這樣理念下的教學，教育教學效果可想而知。

4. 責任感需要進一步增強

我們知道，教師的職業是“傳道、授業、解惑”。起碼要讓學生學習正確的知識，教給學生正確的思維方法，明白做人的道理。可就是一些老師一知半解，不讀書，不鉆研，不思考，不探索，把每天的上課看做一項負擔，疲于應付。

因此，重讀《課程標準》，認真把握教材，學習現代教育教學理論，了解學生需求，更新傳統教育教學方法仍是當務之急。

二、 思考與建議

改變我縣思想品德學科教育教學現狀，積極推進思想品德素質教育是一個系統工程，需要整個社會和學校的關心支持，創設一個寬松的環境。需要全縣教育戰線上思想品德學科各位同仁的不懈努力。

1. 學校要貫徹以人為本的辦學理念，要創造公平、公正、安全、寬松、團結、和諧的工作環境

毋庸諱言，在農村中小學，相當一部分教育干部的素質不高，觀念落后，學校管理混亂；對教師的績效考評欠科學合理，存在著“干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干一個樣”，甚至出現了“干，不如不干，不干不如搗蛋”現象，沒有形成良好的工作氛圍。因此，我們的領導、我們學校要直面教育發展的新形勢，加強教育理論的學習，洞察和分析教育教學管理中存在的問題，改革和建立適應素質教育規范、科學的教學教研制度。特別是建立和完善教育教學評價考核制度，對教師進行定性與量化、過程與結果、自評與他評的“德、能、勤、績”綜合考核，形成較為準確、公平、規范的評價體系。營造“干事創業”搞教育教學的氛圍。

2. 教研室、各中學應注重教師的職業生涯管理，開發教師潛力，提高教師的教學教研能力，幫助教師自我實現與發展

在這方面我們建議如下對策：第一，縣教研室教研員應經常到農村各學校教學第一線，指導思想品德課的教育教學工作，針對聽到的每一節課和平時教師教育教學過程中出現的問題提出具體的意見和建議。第二，學校要注重思想品德教師的職后培訓和教育。學校應組織教師積極參加省市縣各級組織的教學教研活動，為思想品德教師提供觀摩和教學交流的機會，消除教師在專業探討方面的孤獨感、無助感；學校針對思想品德課的特點為思想品德課教師訂閱黨報和專業期刊，開闊教師視野，提高其教學科研意識，激發教師重新追求專業發展的熱情。

3. 教師要搞好自我心理調節，努力從教育教學教研工作中體驗到幸福和歡樂

教師的職業是個清苦的職業，是個奉獻的職業。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會全部人能理解，這些暫時現象你必須接受。因為你抱怨也好，苦惱也好，自卑也好，都無法一下改變。作為思想品德課教師，要做個大度豁達的人，遇到煩惱的事情放開點，不要抱怨自己的運氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動性。要時時想著自己是人類靈魂的工程師，處處嚴格要求，不能放棄對事業對人生的追求，在教育教學教研方面做出成績，才能細細體會自己感覺到的成功的歡樂。

作者簡介：

鄧成蓮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣劉集中學。