小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

鄭建存

摘 要：我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來(lái)，取得了一些成績(jī)，通過(guò)實(shí)踐也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中掌握小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，既要有一定的穩(wěn)定性和普遍性，又具有一定程度的可變性和特殊性，了解學(xué)生的共性和個(gè)性，研究學(xué)生的情況，既要調(diào)查全班學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，例如每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、智力水平和意志性格等方面的特點(diǎn)，并且要具體分析形成這些個(gè)性特點(diǎn)的許多因素，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異因材施教，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體會(huì)

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來(lái)，取得了一些成績(jī)，通過(guò)實(shí)踐也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中掌握小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，既要有一定的穩(wěn)定性和普遍性，又具有一定程度的可變性和特殊性，了解學(xué)生的共性和個(gè)性，研究學(xué)生的情況，既要調(diào)查全班學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，例如每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、智力水平和意志性格等方面的特點(diǎn)，并且要具體分析形成這些個(gè)性特點(diǎn)的許多因素，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異因材施教，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、 關(guān)于小低年級(jí)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的共性，確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方案和教學(xué)方法。學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，互相幫助，互相啟發(fā)，參與教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)不同程度，不同發(fā)展水平的學(xué)生。要廣泛、豐富多彩地加深和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地滿足學(xué)生的求知精神。例如組織數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。配合學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，制作教具或進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、觀察能力和記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神，使學(xué)生德智體全面發(fā)展。如教學(xué)乘法口訣，是一個(gè)重點(diǎn)又是一個(gè)難點(diǎn)，要使學(xué)生既算得正確、迅速、靈活，又要掌握一定的計(jì)算規(guī)律和方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如9的乘法口訣有九句。加法算式中，9+9=18，9+9+9=27，……9+9+9+9+9+9+9+9+9=81，找規(guī)律，相同的地方都是加法，加數(shù)都是9。不同的地方加數(shù)增加一個(gè)，它們的和就增加一個(gè)9，增加到9個(gè)9相加和是81。乘法算式，9×2=18，9×3=27，……9×9=81，相同的地方都是乘法，被乘數(shù)都是9，乘法的個(gè)數(shù)增加一個(gè)，它們的積就增加一個(gè)9，一直增加到9和9相乘積是81，比較9的加法算式和乘法算式9+9=18，9×2=18，加法算式和乘法算式得數(shù)都是18，從而引導(dǎo)學(xué)生得出口訣二九十八，同理得出九九八十一。九的口訣還有這樣一個(gè)規(guī)律，就是幾九的乘積就是幾十減幾，如六九五十四就是60—6=54，這樣既加深印象又幫助學(xué)生記憶。掌握口訣的讀法和寫(xiě)法，了解口訣的來(lái)源，根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，揭示規(guī)律，通過(guò)教師的講解，學(xué)生增強(qiáng)了思維力，想像力和記憶力，會(huì)用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，啟發(fā)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用口訣的規(guī)律，只要多加練習(xí)，會(huì)很快達(dá)到熟練，收到有的放矢的效果，利用這些方法，促進(jìn)學(xué)生的遷移有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。

二、 充分利用直觀教學(xué)

（一） 用“合并”和“去掉”的直觀教學(xué)使學(xué)生加深理解加減法的意義。

“加減法”這部分內(nèi)容，如用死記硬背去教“1+1=2”，學(xué)生也能夠接受和掌握，但一遇到數(shù)字比較大時(shí)，就不那么容易接受和掌握了。如果用直觀教學(xué)法效果就大不相同。在講“1+1=2”之前，教師先把圖意完整地?cái)⑹鲆槐椋缓蟀旬?huà)有一個(gè)小朋友拿雨傘的圖貼貼在黑板上，他的前面再出現(xiàn)一個(gè)小朋友，這時(shí)教師講：這天放學(xué)后下雨了，那個(gè)拿雨傘的小朋友看到前面那個(gè)同學(xué)沒(méi)有帶雨具，他馬上跑過(guò)去用雨傘遮住了那個(gè)同學(xué)。那么現(xiàn)在雨傘下有幾個(gè)小朋友？這樣邊說(shuō)邊移動(dòng)圖，使學(xué)生既看到“合并”的過(guò)程，又看到“合并”的結(jié)果。充分理解“合并”的意義。最后讓學(xué)生口述：一個(gè)小朋友和一個(gè)小朋友“合并”在一起，求一共是多少個(gè)小朋友，用加法計(jì)算。

用數(shù)的組成和分解教學(xué)加減法，不如用“剪剪”、“貼貼”。教師用硬紙剪成7個(gè)圓圈，把7個(gè)圓圈貼在黑板上，在7個(gè)圓圈外面畫(huà)個(gè)方框，表示原來(lái)有7個(gè)（同學(xué)們拿出7根小棒），然后老師又拿去了3個(gè)，并在拿去的地方用虛線畫(huà)3個(gè)圈，表示“去掉”（學(xué)生和老師同時(shí)進(jìn)行）。這樣使學(xué)生既看到原來(lái)的總數(shù)和去掉的數(shù)，又能看到剩下的數(shù)，所以學(xué)生就很容易說(shuō)出：從7里面去掉3，求還剩多少用減法計(jì)算。同學(xué)們用眼看動(dòng)手做的方法，加深了“合并”、“去掉”的深刻含義。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，用“直觀教學(xué)”法最好。

九年義務(wù)教育課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視基本口算教學(xué)。怎么才能提高學(xué)生的口算能力呢？常言說(shuō)得好“百聞不如一見(jiàn)”，這一見(jiàn)就能使學(xué)生直觀地對(duì)知識(shí)加深理解，找到規(guī)律。如果讓學(xué)生死記硬背加法表，就不能找到規(guī)律，計(jì)算20以內(nèi)的加法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果引導(dǎo)他們仔細(xì)看表，就能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)一年級(jí)教材，安排了不少適合一年級(jí)特點(diǎn)的“折一折”、“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”、“畫(huà)一畫(huà)”、“填一填”、“試一試”、“想一想……。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)知識(shí)。但也有難度比較大，問(wèn)題的對(duì)象不太明確的習(xí)題。如：河?xùn)|村原來(lái)有17戶買(mǎi)了汽車(chē)，今年又有20戶買(mǎi)了汽車(chē)，……？讀了這道題之后，依題中給出的兩個(gè)條件：原來(lái)……又……同學(xué)們脫口而出：一共買(mǎi)了多少輛汽車(chē)！這時(shí)我沒(méi)有馬上告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，找出學(xué)生最熟悉的事讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助理解。如出一道：我們班上學(xué)期有15個(gè)同學(xué)買(mǎi)了文具盒，這學(xué)期又有20個(gè)同學(xué)買(mǎi)了文具盒。……？然后讓上學(xué)期買(mǎi)文具盒的同學(xué)站在一邊，這學(xué)期買(mǎi)文具盒的同學(xué)站在一邊。這一站，使同學(xué)們明確了是多少個(gè)同學(xué)買(mǎi)了文具盒，而不是買(mǎi)了多少文具盒。那么，這道完整的應(yīng)用題應(yīng)是：我們班上學(xué)期有15個(gè)同學(xué)買(mǎi)了文具盒，這學(xué)期又有20個(gè)同學(xué)買(mǎi)了文具盒，一共有多少個(gè)同學(xué)買(mǎi)了文具盒？概念明確了，問(wèn)題對(duì)象明確了，那么前面所說(shuō)題也就迎刃而解了。

三、 運(yùn)用電教手段，進(jìn)行愉快教學(xué)

（一） 實(shí)施愉快教學(xué)不能停留于表面的興奮狀態(tài)，而應(yīng)利用學(xué)生的愉快情緒，調(diào)動(dòng)他們求知的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)的高度積極性，也就是強(qiáng)化認(rèn)知興趣，使興趣得到升華，達(dá)到更高的境地。比如教學(xué)“湊十法”時(shí)便可如此進(jìn)行：老師先在投影儀上擺學(xué)具棒，演示9+2的湊十過(guò)程，做到精準(zhǔn)點(diǎn)撥，接著再請(qǐng)幾位學(xué)生輪流通過(guò)投影儀演示給大家看，老師再給編成順口溜，讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)：“看大數(shù)，分小數(shù)。看到9想到1，把2分成1和1，9+1得10，10加1得11，所以9加2得11。”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地?cái)[給大家看，說(shuō)給大家聽(tīng)。活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)與操作能力，使興趣得到升華，知識(shí)形成技能。以后的8+3，7+5……學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本身得到成功的喜悅，思維與自學(xué)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松完成。

（二） 認(rèn)定目標(biāo)興趣濃。

教學(xué)中目標(biāo)的認(rèn)定使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、概括化，如畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生一目了然。但目標(biāo)認(rèn)定的方法卻各有不同。如果僅僅是利用小黑板和貼紙條直接出示，會(huì)顯得呆板、教條，課堂氣氛不活躍，利用電教手段便可以解決這一問(wèn)題。比如教學(xué)《有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)》時(shí)，目標(biāo)的認(rèn)定可以這樣進(jìn)行：發(fā)給每桌一張膠片，告訴他們以前都是老師考學(xué)生，今天請(qǐng)同學(xué)們考老師。讓學(xué)生任意寫(xiě)幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)放到幻燈上，老師能立刻用紅筆畫(huà)出能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)。電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于此，全班同學(xué)都能清楚地看到老師做他們出的考題。對(duì)于老師圈出的分?jǐn)?shù)，學(xué)生經(jīng)歷懷疑——檢驗(yàn)——信服三個(gè)階段后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生便會(huì)懷著濃厚的興趣進(jìn)入導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段。

四、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不斷發(fā)展興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久維護(hù)和不斷發(fā)展是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。小學(xué)生，興趣來(lái)得快，消失得也快，注意力很難持久。靈活多樣的練習(xí)形式，可以不斷發(fā)展學(xué)生的興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于興奮狀態(tài)。如速度比賽練習(xí)，同學(xué)們緊張興奮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)取第一個(gè)做完；一題多解練習(xí)，同學(xué)們積極思考，多方面思考，挖空心思想新的解法；編題練習(xí)，同學(xué)們隨時(shí)都可以找個(gè)算式練練，還養(yǎng)成了平時(shí)對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真思考和理解。小學(xué)生好勝心理決定著他們對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽更感興趣。為了一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，他們到處搜集各種類(lèi)型的試題，相互研究，共同探討，不斷爭(zhēng)論。因此，每搞一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽我都提前告訴學(xué)生以引起他們的重視，使他們對(duì)數(shù)學(xué)研究始終保持濃厚的興趣。