淺談中學生對化學課積極態度的培養

朱群平

摘 要：培養中學生對化學課的積極態度是素質教育的需求，是每個化學教師的工作職責。創建和諧友好的師生氛圍，建立輕松、和諧的教學情境；不斷激發學生關于課堂教學的積極主動性；培養學生個性化的自主創新能力；本文從中學生的認識、情感和行為意向三方面淺談了培養中學生對化學課積極態度的途徑。

關鍵詞：中學生；化學課；積極狀態

一、 引言

認知了解成分是學生關于學習行為和態度有意識的評價，主要反映學生關于學習根本價值的認識，是學生關于學習氛圍接受程度的基礎。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的了解程度，它反映著學生對學習的價值的認知和追求程度，是學生對待化學學習的基礎領會?；瘜W課初三才有，所以要充分利用該階段學生心理特點，有好奇心，求知欲。所以在知識呈現上要以實驗為主，如果有條件最好做分組實驗，通過實驗現象，讓學生認知化學知識，學會思考，分析，總結結論。因此，化學教師應創設積極有趣的課堂氛圍，積極調動學生的化學學習積極性，讓學生在歡樂的情境中體會化學實驗以及課堂的樂趣所在，使課堂中學生真正做到“樂中學，學中樂”。

二、 踐行化學學科價值，培養積極的學習動機

踐行化學學習方法的培養既要符合新的高考評價體系“一體四層四翼”的要求，又要適應00后學生性格和個性特點。所以在進入高一新生第一堂化學課都是安排學生聊化學，讓學生談談身邊所認知的化學有哪些，了解學生所談他們認知化學其實與課本中例子不一樣而且已經過時而且可能不感興趣?；瘜W教師在踐行化學教學過程中要結合學生對化學認知程度以及個性，對學生關于化學認知、學習和熱愛道路的前進需要教師不斷推進，還要對高考四翼中的要求基礎性、綜合性、應用性、創新性認識，教師方面需要努力在日常教案的準備中加大對課程內容、目標設計、教學實施等方面的學習需求，在學生關于化學學習方面有更深入的了解和認知，并形成積極的學習動機。

化學是具有自身知識體系的自然科學，化學教學的價值體現主要在工具作用和內容作用兩個方面?；瘜W價值的工具作用是使學生在教師課堂的充分引導下進行知識的加深記憶，配合實驗技能的靈活利用將知識融會貫通。例如，學生在學習氣體體積測定時，一直無法理解為什么在讀取氣體體積時既要冷卻室溫又要調節左右兩根管液面在同一水平面。通過氣體熱脹冷縮實驗，讓學生知道氣體體積與溫度有很大的關系，讓學生自已動手實驗體會，氣體壓強對氣體體積有影響?；瘜W學習的本質內涵在于教學中體現的實驗精神和知識學習的過程，具體在于在學習的整體過程中不斷領悟適合的學習方法和學習技能，在經驗和體驗中充分感悟化學思維觀念。例如，通過酸的通性的復習，使學生深刻理解由個別到一般的認識事物的規律，既要理解通性還要記住特性，使學生形成量變到質變辯證思維；對于化學中的規律性學習體現在元素周期表中同周期、同主族元素的性質遞變規律，以此探究和發現化學學科中科學嚴謹的規律之美。在課程改革的今天，我們要追求工具價值，更要重視和實現化學教學的內在價值。在高三復習過程中，學生最頭疼化學生活應用題，如果在我們的平時化學教學中給予了學生化學知識與生活中應用以及原理素養培養，學生就能在真正的日?；瘜W學習中了解社會關注的事件中例如“毒奶粉”問題的真實本源，理智的看待污染、有毒等問題，更會深入去了解“毒奶粉”為什么有毒原理去分析；學生也將不再只為了考試學化學了，真正將化學的學習結合在日常的生活中去，做到“學為所用”，增加學生的學習樂趣，提高學習效率和質量，完成新課改中注重的“核心素養”的培養。

三、 創設活潑有趣的化學課堂，培養高昂的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！苯處熞袑瘜W教學方法要有永不知足精神，而且要有與時俱進，要時刻跟上高考這根指揮棒，要有對教學懷有敬畏心理不斷更新對化學認知。教師首先要知道00后學生他們興趣什么，想要從老師那邊獲得什么，怎樣讓學生參與到化學知識認知過程中，再應通過各種方法創設活潑有趣的化學課堂，使學生產生濃厚的學習興趣，使學生能發自內心地積極參與學習，主動探求知識，形成積極的學習態度。學生的興趣對于整體的化學學習有著至關重要的作用，在關于我校的校園學習報告中，學生認為課堂的多彩實驗表演和教師的風趣語言是吸引課堂注意力的關鍵鑰匙。

1. 當好知識的搬運工

正所謂“親其師，信其道”。教師是知識的搬運工，如何做好要讓學生信任、接受、喜歡、崇拜的教師這個角色?；瘜W教師不僅要不斷的提高專業素質和教學水平，而且對學生熱情、平等、關心，那么學生必然信賴敬重該老師并喜歡該老師的課；如果教師的語言風趣、教學方法靈活多變、課堂氣氛輕松融洽，那么學生必然容易融入課堂、積極參與。因此，及時的情感投入和培養是教學的關鍵點，并不斷在課堂中與學生產生共鳴。教師在課堂的言行舉行以及整體的課堂氣氛都會在潛移默化中影響學生關于化學掌握能力。親切、新人、鼓勵、互動、尊重與理解都是教師與學生中必須不斷培養的情感，并不斷與之升華。致力于培養學生獨立的自主學習能力，“授之以魚不如授之以漁”真正做到教師與學生之間新人互動的學習氛圍，創新、寬松與和諧的教學環境能充分發揮學生的化學思維。學生的自主學習與發散思維將得到重點關注。另外，對于教師方面，不僅要關注學生的學習成績，更要將注意點轉移在學生的生活和心理方面，給予他們更多的理解、支持與鼓勵。真正建立師生之間民主、平等的師生關系。

2. 創設新穎有趣的教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗課程進行主導性輔助，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征，主要作用是激發學生關于化學學習的興趣。實際的動手實驗操作以及操作過程中學生對于實驗整體的觀察與思考，最后參考實驗結果進行分析總結與歸納。使他們在獲得感性認識的基礎上理解化學反應的本質，培養他們的動手能力和獨立解決問題的能力，激發學生學習化學的興趣。endprint

將化學知識教學與學生的生活實際相聯系，告訴學生曾經博士面試題如何洗滌試管，如何知道已經洗的干凈，讓學生實際了解到化學課程充斥在我們身邊。真正的化學就貼近在我們的日常生活，這是激發學生學習興趣的又一重要途徑。首先，了解身邊的科技、日常、社會環境等都與化學息息相關，例如高一學生在學習氯溴碘時，可以補充下列思考題來組織學生討論：為什么鹽中要加碘、加入的碘以什么物質加入鹽中，通過炒菜時要什么時候加入含碘鹽激發學生探究在不同環境中加入含碘鹽對人體吸收有什么不同，通過討論學生可以從整體上認識碘的有關知識，同時加強了化學與社會、生活、科技的聯系。其次，了解化學與社會、生活、科技等方面聯系的材料，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應、白色污染、霧霾、高分子材料、青蒿素、防護材料、化石燃料等等，最終將材料整體與學習知識進行加工、整合、處理，融合以后將知識進行小組討論，進一步將知識融會貫通。

對于化學歷史的學習能進一步讓學生重視化學知識，學生了解化學重大事件、重要人物以及化學知識的產生和發展過程，體味歷史人物在化學道路的進程中做出的卓越貢獻，并領會其中的精神感悟，在化學學習過程中進行應用，這也是激發學生學習興趣的途徑之一。例如高一學生在學習原子結構時，可以補充講原子發現的小故事，介紹原子發現歷程道爾頓-湯姆生-盧瑟福-玻爾等杰出化學家勇于探索和獻身的精神，既了解原子發現艱辛又讓學生掌握原子結構和發現時間順序。

3. 靈活多變的教學方法

教學有法但為變法，變法就是將課堂的教學形式進行多方位、立體式的變化應用。

教師在教學過程中應對不同的教學目標、教學內容和學生自身情況，應用更豐富多彩的教學形式靈活應變，讓學生自主學習與探索，盡量激發學生對于化學學習的激情，主體作用得到充分的發揮。例如氣體收集實驗教學，先通過自主分析氣體有什么特點，引導學生分析應該用氣體什么性質來收集實驗，讓學生通過分析、思考收集的學習方法與操作步驟，再讓學生討論、比較歸納出氣體收集的原理、操作步驟和要點。另外，教師要善于利用現代化教育教學手段，這時可以借助多媒體讓學生觀看合成氨、生鐵冶煉等化工生產過程，從而豐富學生的感性認識，激發學生的學習興趣與求知欲。

三、 建立可達成的學習目標，培養學習的自信心

要讓學生知道高考化學試題的考查內容，可以看到試題的考查內容幾乎涵蓋了化學基礎知識、基本技能和化學方法基礎。引導學生建立目標，有近期目標、中期目標和遠期目標，再根據每個個體對基礎知識掌握程度，在制定目標的過程中要實事求是，真正根據學生的自身情況，不斷激發學生的化學學習熱情和積極性。

從難度值上，要遵循“跳一跳，摸得到”的原則，要遵循循序漸進的規律?；瘜W教師應幫助學生建立可達成的學習目標，并建立適時的激勵機制，從而更進一步認同目標，達到產生使學習成為自覺的內化行為。endprint