如何打造出具有共同愿景的化學備課組

仇建

摘 要：為了改變化學教師教學觀念陳舊的現狀，化學備課組以“惟實地學習、惟廣地交流、求新的創造、求精的發展”為抓手，借助“集體備課活動”推進了各個組員“在學習中交流，在交流中創新，在創新中發展”，打造出具有共同愿景的化學備課組。本文簡單闡述了海陵中學化學備課組的一些做法。

關鍵詞：初中化學教學；共同愿景；化學備課組建設

“海安縣海陵中學”創辦于2004年9月，坐落在海安縣城。2011年8月，為了推進義務教育均衡發展，海安縣政府對城區、城郊的所有初中進行了撤并與整合，對師資進行了重新派位。筆者所在學校的15名化學老師分別來自于城區和城郊的六所初中，教師教學素養參差不齊，少部分教師教學觀念陳舊，以老舊的“經驗”開展教學活動，滿堂填鴨灌輸的現象時有發生，致使學生學習被動、身心疲憊、效果低下，學習時間被拉長，教學效率較低。為了改變這種教學現狀，我們化學備課組以“惟實地學習、惟廣地交流、求新的創造、求精的發展”為抓手，以共同進步為團隊精神，以分享資源、技術經驗和價值觀為紐帶，在交流、學習、探討與碰撞中，將日常教學活動中處于孤立和分散狀態的化學教師有機凝聚起來，使組內成員形成了更強的凝聚力。

“各學科每周定時、定點開展集體備課活動”是海安縣海陵中學教學管理的特色之一，不少學校前來學習，本學期重慶天水中學、青海貴德縣、徐州大市、南京第一初中都曾或正在派人駐點我校，其中重點觀摩我校的集體備課活動。作為學校學科組成成員之一的化學教研組，這對我們的集體備課提出了更高要求。當然我們每年也會收獲滿意的教學結果（學生中考均分年年全縣規模化學校第一），我們所做的其中之一就是借助“集體備課活動”推進了各個組員“在學習中交流，在交流中創新，在創新中發展”， 打造出具有共同愿景的化學備課組。

1. 學習惟實——“聚合”廣博知識

在此活動中各個組員的主要任務是學習新課標、重溫教育教學的基礎理論、了解教改的動態、熟知國內外先進的教學實踐經驗，以期“聚合”廣博的知識。

集體備課活動是化學組全體成員的學習園地，同志們可以從中汲取各方面的養料。例如，我們備課組集體活動中常常安排的學習環節：教師深入學習教育學、心理學等書籍，重溫了教育教學的基礎理論知識；教師通過網絡搜索，及時了解了教改動態、熟知國內外先進教學實踐經驗（比如，翻轉課堂、微課、E學習等）；教師研讀《義務教育化學課程標準（2011年版）》以及《課程標準解讀》，熟知各節課的教學內容、教學目標、重點、難點以及這部分內容在化學教學中的地位和作用等；教師研究《化學教與學》、《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》等化學專業雜志刊載的初中化學教學實踐類文章，以提升自己的專業知識面；研究近五年南通市中考化學試題，以及時發現其中變化；請外出參與市內外聯誼活動的觀摩者向全組同志匯報、交流自己所了解到的新精神、新方法，以及時將相關先進做法或經驗借鑒到我校的化學教學研究活動中。真是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師能在這樣務實的學習活動環節中及時了解到化學的最新前沿信息，也能積累教育理論、學科知識以及更為寬廣的人文、自然等科學知識，使“給學生一杯水，教師有一桶水”成為現實，使我們化學教師在教學上更有思想、在研究上更有智慧、在實踐上更為從容。目前，我們全組教師已經有意識的開始嘗試如何在化學課堂中培養學生核心素養了。可見，惟實地學習是我們化學組教師“聚合”廣博知識的“源頭活水”。

2. 交流惟廣——“析出”智慧晶體

在此活動中各個組員的主要任務是分享自己對主備課老師所備課案的感受與看法以及建議與改進的方法、參與評課、參與打磨公開課和示范交流課等研討活動，以期在相互碰撞過程中“析出”智慧的晶體。

集體的智慧是無窮的。南通十二字課改“限時講授，合作學習，踴躍展示”背景下，化學備課組給組員提供了新的生存與發展方式，她對教師專業成長所起的作用是其他任何組織都無法替代的。在教育教學的發展歷程中，教師的專業化成長是個持久的話題，離開團隊發展的教師成長總是很孤獨，當然個體發展得再完美也只不過是滄海一粟。當個體融入一個有統一思想、有集中行動、有共同愿景的團隊，將會從中源源不斷地獲得力量。例如，我們化學備課組在集體活動時，無論是備課、評課還是交流教學困惑等，大家都能做到你一言、我一語、暢所欲言。在這樣的交流環節中，大家都能說出的優點與不足、感受與看法、提出的建議與改進的方法都非常真切。若是哪位老師需要上教學公開課或示范課，全組成員都積極參與、群策群力、集思廣益、相互啟發、相互學習、共同提高，不“生成精品”是絕不罷休。化學備課組的交流活動多了，也使相互之間的探討機會多了，這樣不但爭論多了而且批評也多了，從而使得化學備課組的內驅力更為強勁。正是這樣惟廣的交流，使得我們化學組的教師無論是參加哪類活動，都能給同仁留下深刻的印象；無論是參加哪類比賽，都能取得優異的成績。

3. 求創造新——“活化”教學潛能

各個組員的主要任務是參與“同課異構”和“同課重構”等重要活動，以期“活化”大家的教學潛能。

九年級化學備課組的教學人員是相對固定的，除極少數教師的調進或調出外，每學年的化學教學人員就是那些老面孔，這就要求化學備課組不斷創新，才能使化學組時刻具有“活力”。由于每年的學生不同，我們始終堅持針對學生的實際，每學年都使用不同的教學案。例如，在每學年重新編排教學案之前，我們都會以更為適用且符合學校統一要求（如，紙張大小、頁邊距、行間距、字體大小、欄目設計等方面）的體例下發到組員，以求大家不斷挖掘潛能和更新思想，以新的起點迎來新的一學年。另外，我們化學備課組這個團隊更多的專業化創新，還是靠課例研究這一平臺。五年來，我們開展了各種主題的課例研究活動（如，“學生實驗中學科能力表現的評價方式”、“探究前置，教材后移”、“強化實驗教學功能”、“經歷教育融入化學課堂”、“化學思維課堂的生成對策”、“和諧互助”等教學實踐研究），通過教師參與“同課異構”和“同課重構”的形式充分調動了教師的積極性，激發了他們的進取心，讓化學備課組這個團隊在共同經歷一個個真實的研究過程中，增強了教研活動的根基和底氣，把握了化學教學的性質，發現了教研的問題，找準了化學教研活動的切入口，同時也能讓教師在創新型的課例研究中找到源自化學學科問題的新的理論生長點，積累一批富有個性特色的優質范例，更是讓每個教師都在群體互動中實現了智慧增值。

4. 求精發展——“催化”專業成長

各個組員的主要任務是參與課例或課題研究、撰寫實踐后的論文等高層次活動，以期“催化”大家的專業成長。

九年級化學備課組的強大推力是具有學科特質和學術特質的教師專業化發展。課題研究是化學教師致力于改善化學教學效能、體現職業幸福感以及實現專業化成長的土壤。近五年來，我們化學組教師參加了“實驗中的學科能力表現的研究”、“345高效課堂的探究”、“經歷教育”、“探究前置，教材后移”等多項省市縣級課題的研究。通過參加這些教育科研活動，不但有效提升了化學教師專業素養和教學能力，而且啟迪了教師智慧，同時引領著教師進行著不斷反思，促進他們成為了具有獨特個性和智能品質的自我。這種精益求精的發展，不但使教師的化學教學水平更高了，而且也使他們自己發展得更好了。

“在學習中成長，在成長中反思，在反思中研究、在研究中發展”。化學集體備課活動是化學教師專業成長的搖籃與土壤，也是化學教師自我成長和自我發展的重要平臺，“長風破浪”把她開展得更好，無論中考化學試卷的分值怎么少，我們都會“直掛云帆濟滄海”。

近五年來，我們海陵中學化學組的教師共執教縣、市級公開課10節，參加教師全能大賽獲市初中化學組二等獎，1人被評為“南通市優秀教育工作者”，1人被評為“海安縣優秀班主任”， 2人被評為“海安縣學科帶頭人”，2人被評為“海安縣骨干教師”， 1人被評為“海安縣教壇新秀”，3人獲海安縣政府記三等功表彰，5人獲嘉獎表彰，20多篇論文中在《化學教育》、《化學教學》、《化學教與學》等專業期刊發表。教師業務水平的飛速提升，使學生收益也很明顯。五年內，共有50多人次參加“‘金鑰匙科技競賽”獲得省特等獎或一二等獎，全校學生在中考中的化學成績的各項指標均名列全縣規模化學校第一，很多學生動手操作能力得到了很大提高，也有學生撰寫的科學小論文在雜志報刊上發表或獲獎。

綜上所述，開展好備課組集體活動，能為化學教師提供自我成長和自我發展的平臺，她是化學教師專業成長的搖籃與土壤，也是九年級化學學科教學奮發向上的燈塔。endprint