高中語文教學中微課的應用與教學設計

隨著信息技術的發展，微課被應用在教學當中并發揮著重要的作用。對于微課來講是一種新型的教學方式，在一定程度上打破了傳統教學方式，在課堂中創設出情境，這樣的方式能夠讓學生參與其中，進而發揮自身的主體地位。除此之外，在高中語文教學中應用微課也是對傳統教學方式的一種突破，能夠調動學生的積極性，在真正意義上提高學生的學習效率。本文將針對高中語文教學中微課的應用和教學設計進行針對性的探討。

一、當前高中語文教學面臨的問題

第一，在當前高中語文教學中大多數老師還是采用著傳統的教學方式，對學生進行灌輸式教育，雖然在教學過程中將多媒體注入其中，但是并沒有真正改變自身的教學方式。在實際教學中一些老師打破了黑板教學，在課堂中運用PPT進行授課，但是在一定程度上一些老師也成為了電腦操作者，并沒有提高教學質量。作為教育者在實際教學中不能過度依賴教學設備，成為教學設備的依賴者，這樣不僅對學生的綜合性發展，而且也不利于學習效率的提升。

第二，沒有讓學生進行全面性的思考。在當前高中語文教學中擁有多種教學形式，在一定意義上促進了教學改革的提升。但是在實際教學中并沒有發揮出多媒體的優勢所在，在教學課件制作中大多數老師都是照本宣科，除此之外，還有一些老師將教學課件直接復制在課件中來，這樣的方式不僅缺乏一定的針對性，而且還沒有讓學生進行全面性的思考。

二、微課具有的優勢

微課是一種新型的教育方式，與傳統教育方法相比，具有靈活的特點，因此，作為教育者在實際教學中應該將微課特點與教學實際結合開來，進而才能更好的開展教學活動。微課中的視頻是相對于知識點進行開展的，在實際教學內容時間控制在5分鐘左右，因而知識點都是較為精煉的。在實際教學中對于微課來說具有半獨立性的特點，學生能夠根據自身學習欠缺進而實現自主性學習，這樣不僅能夠提高學習效率，還能提高老師教學質量。

三、微課在高中語文教學中的良好運用

在高中語文教學中，作為教育者在實際教學中應該利用多媒體創設教學情境，進而調動學生的學習興趣。在傳統教學中大多數老師都是進行灌輸式教學，學生針對老師講述的內容進行針對性記憶，這樣的方式雖能提高學生的學習成績，但是不能讓學生深入到課堂中去。

在課堂中積極利用微課，能夠幫助學生突破教學中的重點與難點內容，還能加強學生在實際中的思維訓練，能夠幫助學生加深對知識的認識，進而轉化成自身的知識儲備。在高中語文教學中《沁園春·長沙》中，應該抓住其中的人物要點，在整體上應該認知到毛主席是在怎樣的情形下進行描寫的，抒發了怎樣的思想感情，針對這部分內容的學習，老師應該運用多媒體制成課件將教學內容展現出來，進而激發學生的學習興趣，使學生融入在課堂中來。

在高中語文學習過程中，對于學生來說僅僅依靠課堂中的學習是不夠的。因此作為教育者在實際教學中應該鼓勵學生進行課外閱讀，同時給予學生一定的指導，向學生推薦一些良好的閱讀作品。這樣的方式能夠拓寬學生的知識面，在這個過程中應該將微課運用其中，微課能夠利用直觀的方式將教學內容展現出來，激發學生的學習興趣，進而提高學生的語文素養，真正提高自身的學習效率，同時對老師教學質量的提高也具有重要的作用。

在高中語文教學中，作為教育者應該打破傳統教學模式，將微課教學運用其中，讓學生通過觀看一些小視頻，進而激發學習興趣。另外在實際教學中還應突出教學中的重點以及難點內容，這樣能夠加強學生對知識的掌握，豐富學生的知識儲備。在實際教學過程中老師應該培養學生獨立思考的能力，在真正意義上增強學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]齊婉萍.“微課”在高中語文教學中的運用[D].哈爾濱師范大學，2015.

[2]齊兵.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文學刊（外語教育教學），2016，04：122-123.

吳西榮，山東章丘第一中學教師。endprint