共創快樂的兒童世界

陸燕燕

摘 要：班級管理是一個動態的過程，需要班上老師和全班孩子共同管理的大家庭。有時教師要根據班上孩子的現有情況采取適當的手段措施來達到一定的目的要求。那么如何創造一個充滿歡聲笑語的班級呢？我個人認為需要班級管理中重要的三類人員（教師、家長、幼兒）的協調與合作形成一股凝聚力從而達到和諧發展的目的，讓我們的孩子能夠健康快樂的成長！

關鍵詞：健康快樂；家園共育

一、 尊重幼兒，師幼平等

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的發展需要。”在班級常規管理工作中，我們首先應該樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為真正的活動主體，為幼兒終生發展奠定基礎。

結合我園開設的班級特色教育活動，我班也在嘗試著。正當我為開設什么樣的課程而發愁時，孩子們的一句話提醒了我。在一次班上孩子過集體生日時，吃完的紙盤一一被扔到了垃圾桶，這時優優慢吞吞的走到垃圾桶旁邊有點不情愿的把紙盤扔下，嘴里還嘰里咕嚕的說：“紙盤可以做好玩的玩具的，他們都不懂，哎！”咦，我怎么就沒想到呢。每次過完生日后看到這么多的紙盤被扔掉是怪可惜的，于是我就請小朋友們圍坐在一起說說紙盤可以用來干什么。孩子們的回答真是讓我大吃一驚，有的孩子說：“我看到過紙盤做的小鳥的”“我玩過用紙盤做的陀螺”“我戴過紙盤做的帽子呢”……是呀，紙盤是幼兒生活中常見的物體，紙盤的創造性很強，可以變成孩子喜愛的玩具。利用玩紙盤來發展幼兒想象力、思維力、動手能力等，激發幼兒參加活動的興趣。這樣的想法得到了孩子的一致認同，于是我和孩子共同收集材料，一起制定玩法及要求。就這樣，在大家的組織與策劃下，我班的特色課程《玩酷紙盤》就這樣誕生了。喜歡游戲是孩子們的天性，我想從這一特點出發讓孩子在紙盤上繪畫涂色，然后進行變變變的游戲，變出各種孩子們常見的物體，如：紙盤上涂上綠色，在上面添上深綠色條紋就變成了大西瓜，還可以把紙盤的邊緣涂上綠色中間涂紅色，再添上黑色的點點，把紙盤剪成4份，就變成切開的西瓜等等。如此有趣的活動孩子們怎能不喜歡呢？每次的特色活動結束時孩子們都會嚷嚷著說：“下次什么時候玩呀？我們還想玩。”孩子們在涂涂、畫畫、剪剪、放放中享受著成功的快樂，和孩子一起探索出紙盤的多種玩法，激發孩子對玩紙盤的興趣，并培養了孩子探索精神和創造性思維能力，活動中也形成了良好的合作意識和創新精神，對玩紙盤的活動產生了較大興趣。孩子們邊玩、邊學，輕松、愉快，沒有一點壓力。

教師要學會讀懂孩子的內心世界，學會理解孩子的想法，站在孩子的同一視角去感受他們的需要。孩子具有很大的潛力，但潛力不是去拔苗助長，不是催化，而是要沿著他的生長規律去實施我們的措施。《玩酷紙盤》的系列活動就是根據孩子的想法與需求進行的，以幼兒的身心全面發展為目的，教師在實施任何一項活動的開展都應有利于幼兒的全面發展。

二、 對待幼兒用心用情

一個班級就像一個家一樣，我們老師是孩子的媽媽。孩子在班上是獨立的個體，需要老師的精心呵護、正確指導，老師的態度對幼兒的一生產生重大的影響。如果老師過分嚴厲，會讓孩子的性格變得膽小怯懦，過分懶散也不利于孩子良好道德行為的養成。“嚴謹、關愛、勤奮、創新”是新時期對老師的要求。老師要以敏銳的洞察力去發現孩子的表現、反應、需求等。

幼兒良好習慣的養成對今后良好品格的形成起著重要的作用。但好習慣養成并非一朝一夕，它貫穿于一日活動的各個環節中：如晨間向老師問好、排隊飲水、飯前便后洗手等等。這些隨著時間的推移會讓孩子慢慢養成遵守集體規則的好習慣。教師要在生活中不斷的去發現問題，不斷的去改變孩子不夠正確的方法，慢慢引導和教會他們如何做一個更文明、更禮貌的好孩子。作為一名幼兒教師，除口頭提醒、正面引導外，還要在環境方面下功夫。通過環境的暗示來影響孩子。如各種標記、圖案引導孩子形成有規律、有秩序的意識。教師還可以用有聲語言、肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為，物質和精神的鼓勵相結合。如：獎勵笑臉娃娃、小星星等等。

首先作為班主任老師的我，對孩子要非常尊重和熱情。早晨入園時，老師先做到主動向孩子打招呼、問好，這樣久而久之，班上孩子也自然而然地學會了尊重老師、同伴，見面問好。上課時，孩子可以隨時舉手打斷老師的話，告訴老師我要干什么，如：我要上廁所或我要喝水……，逐漸讓孩子知道休息時做好這些事以便上課時集中注意力學到更多的本領；休息時，老師除提醒孩子別忘大小便、喝水的同時，鼓勵孩子去戶外天橋活動，享受陽光、曬太陽，做游戲，活動時有些孩子“鞋帶”松開了，做老師的我們總是親切的、笑容可掬的馬上示范幫助他系好，并教會孩子自己系或下次遇此事怎么做，讓孩子不怕班上的每一位老師。班上的老師也首先得明白：喜歡學的孩子自然會努力學，不強制孩子做他不愿意做的事，人的興趣、愛好和能力本來就各不相同，引導孩子愛學習，享受學習的樂趣，這樣才是好老師。其實，教育孩子的本質就是在教育自己，己所不欲，勿施與人，對待孩子也是一樣。我們每個人都應該和孩子一起成長，一起改掉不良習慣，甚至可以向孩子學習自我約束。習慣藏在我們生活的點滴中，這需要老師的慧眼去發現，引導孩子逐漸養成遵守規則、不怕困難、勇于挑戰的優秀人才。

三、 家園攜手共創樂園

俗話說，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都會影響到孩子。為了促進幼兒的全面發展，良好的家園互動是關鍵。為了拉近家園的距離，進一步加強家園溝通和合作，我們成立了家長委員會，定期開展家長會。每學期向家長開放半日活動，通過請家長來園觀看孩子的半日活動，了解孩子在幼兒園的情況，相互溝通，彼此介紹育兒經驗，使孩子在家在園一個樣，為培養孩子良好的習慣和初步的生活自理打下堅定的基礎，家園攜手，共同努力，我相信會取得事半功倍的效果。例如：我班的好好小朋友剛上幼兒園時，常常口臭、咽喉反復發炎感染，睡覺時也愛踢被子，有時還出現磨牙、打呼嚕現象。只要聽到班上哪個孩子感冒了，看到哪個孩子流涕了，他家大人絕對不會讓孩子來園，就怕傳染上。只要稍有刮風下雨現象，就把孩子留在家里不讓出門半步，每天班上最晚來園的孩子就是他。有時見孩子不想吃某樣菜，那眼神可憐巴巴的看著老師、看著那菜，直央求著老師等大人來接他時不要告訴他們，弄得孩子神經兮兮的。當孩子身體稍有不適，家長就變得格外的緊張，趕緊帶著孩子去南通、上海大醫院。每當下午大人來園接孩子，一見面開口就問：今天幼兒園吃什么？好吃嗎？剩飯菜了嗎？就怕老師虧待了他，弄得孩子每天吃飯前后都要問老師幾次今天吃什么菜？叫什么名字？有時游戲活動時還問我們今天是不是吃那個菜，就怕說錯了遭家里大人責問。我曾與孩子媽媽聊過：你為什么這么關注孩子的飲食？媽媽回答：“人是鐵，飯是鋼，不吃不喝餓得慌，孩子經常生病就是因為飯菜沒吃好，沒吃到量！”“那孩子現在飯菜吃了，身體棒了嗎？你應該讓孩子堅持正常來園與同伴一起進行晨間鍛煉活動，別光關注孩子的飲食，這樣會讓孩子誤認為到幼兒園的頭等大事就是吃飯，只要吃好飯就能贏得你們家人的歡喜。孩子剛入園階段出現身體不適應現象也是正常的，沒必要這么緊張。”俗話說得好：“若要小兒安，略帶三分饑和寒。”適當的饑餓感有利于孩子的胃腸消化能力。在多次與家長的溝通與交流后，家長的態度有了明顯的變化，孩子缺席的現象也明顯減少了。經過與家長的共同努力，一段時間后，孩子真正融入到了班集體中，每天看著他高高興興的入園，快快樂樂地與同伴游戲、活動，這時大人安心了，孩子也寬心了！

我們還開展豐富多彩的節日活動進一步加深孩子與家長之間的感情，如：“元旦親子游園”“濃濃子孫情，歡度重陽節”“親子慶六一活動”“歡度萬圣節”等一系列活動，使家長更加關注孩子，關注我們的教育，為家園共同教育孩子奠定了良好的基礎。

幼兒園班級管理是一項漫長而又艱巨的任務，班主任工作千頭萬緒，愿我們的真心、真誠打動每一個家長的心，愿孩子真正健康、快樂每一天！endprint