利用多媒體優化初中英語課堂教學的方法研究

摘 要：英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會。現代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構，使現代初中英語課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。

關鍵詞：興趣；效率；思維

隨著科學技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作，學習，生活不可缺少的工具。隨著教育教學思想的不斷更新，傳統的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。而且在初中利用多媒體技術開展計算機改革發展的方向，也符合對廣大學生進行素質教育的要求。但計算機教學不能僅僅停留在計算機課程的開發上，其更高的目標是把計算機這一當代科技成果應用到初中英語教學中去，使其成為輔助學生學習英語知識的途徑和拓寬學生知識領域的有效渠道。英語是學生學習的一門重要學科。

近幾年來，英語教學的研究發展很快，特別是現代信息技術的發展，為英語教學拓展了更廣闊的空間，使英語教學不斷地進行改革和探索。以下是我利用多媒體優化初中英語課堂教學的方法研究。

一、 利用多媒體直觀的圖示畫面，激發學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”多媒體課件在教學中加入了圖、聲、文等信息，使所提供的畫面生動形象、聲音優美、文字清晰，能將遠的拉近、虛的變實、抽象的變具體。它突破了以往教學內容單一化的學習信息呈現方式，使課堂教學生動化，形式新穎化，提高教學內容的表現力和趣味性，從而激發了學生學習英語的好奇心，豐富了課堂上學生的聽、看、做的動作，使教學效果有明顯提高。

在學生的學習生活中興趣有著定向和產生動力的作用。興趣是求知的先導，學生的活動受興趣的支配。只要他們感興趣的，他們就會積極主動、心情愉快地學習掌握。因此，在英語教學中，運用啟發性導語和直觀、形象、生動的現代化媒體，創設情景、營造氣氛，盡快地把學生帶入特定的環境。例如：在上“What is the weather like？”這一課時，設計一個中國地圖，在地圖上出現各大城市名稱，點擊每個城市名稱，就會出現當地的天氣情況，如下雪、小雨、天晴、多云等。讓學生看圖說話，This is Beijing， what is the weather like in Beijing？ It is sunny. Oh！ This is Shenzhen， what is the weather like in Shenzhen？ It is rainy ...學生看圖用英語流利地報告出各大城市的天氣情況，仿佛自己就是天氣預報員一般，既興奮又認真。運用多媒體這樣向學生提供了直觀、生動形象的圖示畫面，學生產生濃厚的學習興趣和強烈欲望。既喜歡又好學，既培養了學生的積極性，又保證了學習過程的順利進行，使整個課堂教學進入了最佳狀態。

二、 利用多媒體的動畫效果，培養學生口語交際能力

學習英語就是學習一種技能，技能必須通過大量的實際活動才能獲得。從某種意義上說，用英語進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。英語課是通過語言實踐活動掌握用英語進行交際的技能課。對于中學生來說，一堂45分鐘的課，確實很難始終如一，高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂教學效率。因此，在一節課進入尾聲時，教師可以展示幾幅對話場景，讓學生自由對話。然后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，培養他們仔細觀察事物，善于用英語思維和表達的好習慣。教師講解輔以多媒體教學，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛、創造出對話的情境，從而激發了學生的學習興趣，并促使他們積極思考，表達情感。學生在輕松、愉快的氛圍中學到了知識，培養了交際能力，又強化了記憶。

三、 利用多媒體的交互性，優化單詞教學

單詞教學不能脫離具體的語言環境，運用多媒體教學，就能讓單詞的學習緊扣具體的語言環境，學生不但能看著屏幕認識新單詞，還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、范句等，既清楚又生動。信息“反饋”也是教學中的主要環節。傳統教學中采用教師念學生聽寫的方法枯燥無味，不但降低了學生興趣，而且信息得不到及時反饋，教師不能及時了解情況，而采用多媒體輔助教學則可以有效地改變這種情況。中學生愛動不愛靜，他們邊學單詞、詞語，邊在計算機上輸入，這種口、腦、手并用的教學過程符合中學生的身心特點，學生會把由自己親手操作而掌握知識的過程當作一種享受。教學實踐證明：傳統的教學單詞遺忘率高，而利用多媒體教學能充分發揮學生的潛能與創造力，使學生成為學習的主體，愛學、樂學，從而提高學習效果。

四、 優化教學過程，提高教學效率

多媒體的使用加快了課堂節奏，加大教學密度，節省了大量的板書時間，為學生提供了更多的語言實踐機會。在使用多媒體課件的課堂上，教師仍然是主導，課件的演示過程即是教師對課堂教學情境的創設和控制，通過無聲播放、配音播放、畫面定格等方式，有針對性地對學生啟發、引導、講解或提問，促進學生積極主動地參與教學過程，營造出輕松活潑的課堂教學氛圍。課件突破了口語、文字、單項訓練的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象，而且所接受內容的重點、難點、練習題等可任意調用、重現，節省了板書或講解的時間，為新教材的操作鞏固騰出了時間，也能充分調用學生的觀察能力和記憶能力，提高了課堂教學效率。

總之，多媒體教學的運用，有著其他媒體無法比擬的技術優勢。它的運用改變了以往傳統的教學模式，體現了英語課堂教學的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色。我們堅信，只要合理正確地使用多媒體輔助初中英語教學，就能達到課堂教學最優化的目的。

參考文獻：

[1]張培蘭.讓英語學習插上快樂的翅膀[J].學周刊，2012年13期.

[2]汪雪斌.淺議多媒體教學技術在英語情景教學中的應用[J].網絡科技時代，2007年12期.

作者簡介：

武西宏，安徽省明光市，明光市三關中學。endprint