高中班主任如何提升學生管理效率的對策探討

馬諫君

【摘要】班主任在日常工作中不僅擔負著教書育人的職責，而且在學生的日常生活中事無巨細，是學生成長過程中的重要向導。高中班主任日常工作除了管理學生學習以及日常行為外，還需要對學生的健康成長進行引導，因此班主任在學生管理活動過程中需要注重對自身專業性以及全面性的提升，合理科學地引導學生各方面的全面發展。本文主要針對當前我國學校以及班主任管理現狀以及出現的相關問題，提出了對應的改進措施，以提升高中班主任的管理水平。

【關鍵詞】班主任；管理效率；高中；對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0112-01

一、當前高中教育對學生管理的要求與現狀

隨著我國教育的普及以及教學目標的不斷完善，教育的最終目標就是不斷培養學生各方面的素質，使得學生本身的知識儲備與能力得到最大限度的擴展，這就需要班主任注重自身管理意識的增強，在為學生創造良好學習與生活環境的同時，合理科學引導學生各方面的發展。然而在目前階段，部分高中班主任忽略了班主任管理對學生未來成長的重要性，缺乏科學性的管理經驗，都將對學生的發展產生重要影響，因此需要結合實際問題，不斷改進自身的管理方式與理念。

二、當前高中班主任在學生管理工作中普遍出現的問題

1.過分關注成績，忽略因材施教

在傳統教育理念的影響下，許多的高中班主任一味地強調學習成績與升學率，忽略了對學生綜合素質的培養，且在日常工作中，部分班主任為了個人業績，往往只注重班上整體平均成績的提升，因此其管理工作顯得尤為功利，同時，高中是學生成長的黃金階段，無論是心理還是生理都面臨著巨大的變化，對于人數較多的班級，學生之間的個體差異較大，班主任往往不能兼顧每一位學生，一旦對每一位學生采取統一的標準，將對學生個性造成壓抑，影響其正常的發展。

2.獎懲方式陳舊

當前雖然有許多年輕地學業注入到了班主任團體，但有些班主任的管理依舊沿用以前不夠科學的方法，如對不遵守課堂紀律的學生實施體罰與言語攻擊，這種不顧及學生心理承受與情感態度的行為在實際的實施過程中容易遭受學生的抵制，使得師生關系變得難以維持，誘發學生的逆反心理，影響學生的自我提升。

3.約束學生自我發展

班主任主導著班級的大體環境與氛圍，但是在當前的管理工作中，部分班主任為了達到某一看似理想的管理目的，制定了一系列或嚴格或強硬的管理制度，這無疑對學生的學習空間造成約束，在這樣的環境中學習，學生的思維與創造力受限，個性不能得到發展，這就直接導致了學生學習效率的降低，也不能滿足學生的全面發展。

三、針對班主任管理工作出現問題的相關對策

1.增強與學生及其家長的溝通

高中班主任應當抓住學生高中成長的黃金階段，注重學生學校教育的同時也注重學生在家里的表現。一方面班主任應當加強與學生家長的交流，通過家訪、家長微信群以及家長會等方式及時向家長反映學生在校情況以及了解學生在家的表現，班主任與家長通過定期的交流來獲悉每位學生的實際狀況，了解班上情況特殊的學生，從而方便在班級的個別管理，真正做到因材施教；另一方面，班主任可定期與學生進行面對面談話，了解學生學習與生活現狀，了解學生個性，疏通學生的心理，幫助學生樹立自信健康的學習與生活態度。

2.創新獎懲方式

當前高中教育中普遍存在按照傳統的教育方式管理學生的現象，雖然其出發點是為了對學生起到振聾發聵的作用，但從根本來說過多的否認與批評都會對學生心理造成或多或少的打擊，刺激其逆反心理的產生，因此，在實際教育管理中，班主任可采用較為溫和的教育方式，以朋友身份去溝通了解，使學生在相對輕松的氛圍與環境中認識到自我的不足，這樣學生就會潛移默化地受到影響虛心接受慢慢改正，同時班主任也需要多注重對部分特殊學生心理的保護，對其進步進行及時的表揚，增強其自信心與成就感，幫助學生樹立良好的自我意識。

3.反省自身的管理方式

班主任的職責重大，在管理學生工作過程中，需要樹立正確科學的管理觀，從實際情況出發，不斷學習管理知識，完善自身各方面的能力，力爭成為優秀的班主任。一方面要具備專業的管理素養，能夠在各方面為學生樹立榜樣，具有良好的帶動力，另一方面要愛護學生，及時結合實際情況引導問題學生樹立正確的三觀，減少學生潛在的逆反心理，在各方面加強對學生的關心與照顧，幫助學生培養自信健康的人格。

4.合理調動班委力量

班委是學生團體的代表，能夠在很大程度上向學生傳達班主任的通知并向班主任匯報班級情況。班主任在管理班級事務過程中需要合理認識到班干部的積極作用，通過一系列方式鼓勵學生參加班干部競選或選出具有出色溝通或學習能力的學生作為班干部來輔助自身加強班級管理，一方面讓班干部樹立紀律意識，明確職責的意義，意識到自身職位對于班集體的重要性，從而使班級管理效率得以提升；另一方面需要定期向班干部了解班級情況，調動班干部的自身能動性，定期向班上的學生匯報工作情況與經驗，自發組織相關班級活動，提升其輔助管理的能力。

四、結語

高中班主任是學生從懵懂到成長的一位關鍵的導師，是學生樹立正確三觀過程中的助推器，在管理班級事務過程中，需要不斷強化自身的責任意識，摒棄傳統管理方式，不斷學習提升自己的管理水平與能力，從而為學生樹立良好的榜樣。在管理班級事務中不可能是一帆風順的，但班主任需要結合實際情況與問題，有針對性靈活地采取相應措施，幫助學生真正達到全面發展的目的。

參考文獻

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