地方高校大學計算機基礎課程改革的探索與實踐研究

林文發

【摘要】闡述了地方高校大學計算機基礎課程改革進程中存在的問題，并結合筆者多年教學實踐經驗，圍繞大學基礎課程改革對策進行研究與探討，提出幾點個人建議，以供參考。

【關鍵詞】地方高校；計算機基礎課程；改革；問題；對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0148-01

在信息化時代背景下，計算機技術、通信技術以及網絡技術得到了極大的普及，對于社會各領域的發展意義重大。基于此，地方高校需圍繞學生信息能力與計算機應用能力的培養進行深入研究，努力分析計算機基礎課程改革進程中存在的問題，并采取有效對策，推動高校教育的進一步發展。

一、地方高校大學計算機基礎課程改革存在的問題

1.學校層面

隨著新課改不斷深入，地方高校圍繞大學計算機基礎課程改革采取了一系列措施，具體涉及到教學內容、教學目標、教學大綱以及教學課時進行了改進與調整，并取得的一定的成效。然而不可否認的是，就學校層面而言，高校大學計算機基礎課程改革依然存在一些問題。首先，很多學校對計算機基礎課程教學的認識存在一定偏差，將計算機等級考試作為了教學主要目標，學生畢業、教師教學評價大多與等級證書聯系在一起，完全沒有擺脫應試教育的束縛，雖然理論知識的學習固然重要，然而在這種教學模式下，學生的計算機應用能力難以得到有效培養，不利于他們在未來社會工作崗位中快速適應。此外，目前高校在計算機基礎教學方面還存在教師隊伍與基礎設施建設不到位的問題，有的教師甚至不是計算機專業教師，在教學實踐中缺乏理論知識與實踐經驗，無法保障教學效果。再比如學校由于經費緊張，使得計算機機房配置不齊全，無法滿足學生實際需求，進而導致大學生計算機應用水平無法得到提升。

2.教師層面

在教師層面，地方高校大學計算機基礎課堂教學改革存在的問題主要表現為兩個方面：一方面則是教學內容更新不及時，與社會發展需求脫節。在傳統計算機教育中，很多高校都將Windows、辦公軟件以及Internet作為主要教學內容，而在科技迅猛發展的今天，這部分教學內容顯然已經不再適應現代高校大學生計算機應用能力的學習與發展需求，地方高校教師并沒有認識到這一點，向大學生傳輸的計算機基礎應用知識與社會實際脫節。另一方面，大部分地方高校將計算機基礎課程教學分為兩個部分，即理論與實踐教學。在傳統教學模式下，很多教師更多的是關注學生理論知識水平的提升，在教學中一昧的采用灌輸式的教學方法，難以激發學生的學習興趣，導致他們的計算機思維發展受到了限制。此外，實踐教學環節的缺失問題也比較突出，由于基礎社會建設不到位，學生接觸計算機實踐操作的機會相對較少，再加上個體差異與教師“一刀切”的教學方法，使得學生計算機實踐應用能力無法得到培養，難以開發創造性思維，最終逐漸喪失了對計算機學習的興趣。

3.學生層面

眾所周知，高校大學生大多來自于全國不同地區，他們之間的個體差異相對較大，有的學生來自于一些經濟欠發達的地區，他們接受的計算機基礎教育相對較少，計算機基礎相對薄弱，因此在學習中面臨著諸多困難。對于大學計算機基礎課程教學而言，這部分基礎薄弱的學生可能難以跟上教學進度，教師布置的任務根本沒有能力完成，最終使得計算機基礎課程教學的開展舉步維艱。

二、計算機基礎課程教學改革對策

1.積極轉變教學理念

為推動地方高校大學計算機基礎課程教學改革，首先就必須從意識上改變對計算機教育的錯誤看法，認識到計算機基礎課程教學對于學生發展的重要作用。只有參與計算機基礎教育各方對教學改革予以高度重視，結合自身實際情況進行調整，才能夠使教學效果得到有效改善。站在學校的角度，必須從資金層面上予以計算機基礎建設大力支持；教師則需要改進教學方法，而學生則需要擺正態度，積極參與到計算機基礎課程教學中，努力開發自身創造性思維，不斷提高自身學習水平。只有如此，才能夠使計算機應用型人才培養得到全面發展，推動高校計算教育改革的進步。

2.加強教師隊伍建設

在地方高校大學計算機基礎課堂教學中，教師扮演著十分重要的角色，在計算機應用實踐人才培養中，只有師資力量足夠，才能夠真正保障人才培養的質量與效果。因此，地方高校加強教師隊伍建設，壯大師資力量勢在必行。為了實現這一目標，地方高校首先就需要對教師提出更加嚴格的要求，從學歷、職稱以及專業能力等方面的評價中進行調整，使教師硬實力、軟實力得到全面提升。其次，高校還應針對計算機專業教師建立相應的激勵機制，使計算機教師的工作積極性調動起來，并積極開展一系列項目活動，例如課題實驗研究、多媒體課件制作評比等，對表現突出，專業實力過硬的教師予以適當的物質或精神性獎勵，促使教師在教學實踐中投入飽滿的激情，為計算機基礎課程教學改革作出應有貢獻。

3.完善教學內容

在社會各界對計算機應用型人才需求不斷增長的背景下，地方高校為了推進大學計算機基礎課程改革，還需要結合社會崗位對大學生提出實際要求，致力于完善教學內容，構建科學的計算機基礎課程教學體系。為了實現這一目標，地方高校首先要梳理、總結傳統計算機基礎課程教學內容，并加強與其他高校之間的合作，充分利用優勢資源，共同完成教學內容的研發與創新任務。以計算機教材編寫為例，在教學改革實踐中應基于計算機思維的主導作用，對教學大綱、教學課時、教學評價機制等進行適當調整，注重理論與實踐的聯系，推出更加適應當代大學生發展的計算機基礎課程教材。特別是高校應增加實驗教學比重，著力于學生計算機實踐應用能力的培養，在提升大學生計算機理論知識水平的同時，推動大學生全面發展。

三、結語

總之，在新課改不斷深入的背景下，地方高校必須提高對大學計算機基礎課程教學改革的重視程度，努力分析教學中存在的問題，并充分結合社會發展對當代大學生提出的具體要求，采取一系列改進措施，以此提高計算機基礎課程教學水平，為保障大學生綜合能力的全面提升奠定扎實基礎。

參考文獻

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