多媒體技術(shù)讓地理課堂妙趣橫生

江照相

【摘要】根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的信息具有動態(tài)性、時空性的特點(diǎn)，在地里課堂中如何充分利用多媒體技術(shù)做淺顯的論述，以充分發(fā)揮其在地里課堂中大容量、多渠道地展示地理知識，有效地克服教師口述難以表達(dá)清楚的弊端，形象、直觀、動態(tài)地演示抽象的地理知識，從根本上解決地理教學(xué)的困難，提高地理課堂效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；地理教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0155-02

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，人類社會已進(jìn)入一個嶄新的信息時代，以計算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)手段的發(fā)展，大大推動了教育改革的步伐。為此，在熟練掌握計算機(jī)操作的前提下，采用集圖、文、聲、像為一體的多媒體教育技術(shù)，使地理課堂簡單化、形象化，變枯燥抽象的地理現(xiàn)象為生動活潑，展現(xiàn)地理課堂的美感效果，有利于學(xué)生探索科學(xué)真理，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化靜為動、形象直觀、使地理課堂通俗易懂

運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，特別是用flash動畫不僅能夠很好地模擬出地理事物的運(yùn)動和發(fā)展過程，使靜止圖像變成動態(tài)圖像，還能夸張、形象地比擬出各種假定的事物，使抽象規(guī)律形象化、具體化、通俗化，大大簡化了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。尤其是在自然地理教學(xué)過程中，因許多自然規(guī)律和現(xiàn)象遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境、內(nèi)容較為抽象，且是動態(tài)變化的無法直接觀察，語言又難以表達(dá)。傳統(tǒng)地理教學(xué)圖片、圖像是平面的、靜止的、呆板的、無聲的，學(xué)生感知困難，教師的課堂教學(xué)也帶來很大的困惑，教學(xué)效率十分低下。而借助多媒體手段既能摸擬出地理事物的運(yùn)動及變化，使之直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且圖文并茂、生動活潑，美輪美奐，極易激發(fā)學(xué)生探究地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的興趣。如在教《地球運(yùn)動》這一節(jié)課運(yùn)用形象直觀的flash動畫，學(xué)生不僅能夠直觀的觀察到太陽直射點(diǎn)的南北移動及其正午太陽高度角和晝夜長短的變化，也能輕松的了解四季和五帶的形成等知識，大大降低教學(xué)的難度。通過減少教師課堂的機(jī)械描述，變枯燥的地理知識為充滿情趣，使地理課堂通俗易懂，加快學(xué)生對地理知識的領(lǐng)悟和掌握。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味逼真教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

新課改要求地理課堂以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為目的，然而我們高中所選用的湘教版地理教材卻因?yàn)椴糠只顒釉O(shè)置過于簡單、教材閱讀性差、許多情境材料遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境，難以形成有效的探究。如果教師單一的講述、說教不僅無益于充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，相反，還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。而利用多媒體技術(shù)則可以模擬出讓學(xué)生身臨其境的情境，創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)情境，模擬出形象逼真的課堂探究過程，使呆板的地理內(nèi)容直接化，激起學(xué)生的各種感官參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加大課堂教學(xué)密度，拓展學(xué)生視野

如何在短暫的時間里掌握更多有用的科學(xué)知識將直接關(guān)系到學(xué)生未來更深層次的發(fā)展，傳統(tǒng)地理課堂課程容量小，無法跟上日新月異的時代變遷步伐。而多媒體課件豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，能形象有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考，此外，其豐富的教學(xué)素材、精美的圖表信息等大大節(jié)約了教師課堂機(jī)械描述的時間，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再者，通過多媒體又可以超鏈接形式快速的任意訪問、查詢相關(guān)知識點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容既能擴(kuò)展出去，旁征博引，又能聚攏起來，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。既能使學(xué)生在廣闊的空間內(nèi)游刃有余，拓寬視野，又不至于誤入歧途，把握課堂主線，到達(dá)事半功倍的效果。如在《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》時，筆者通過多媒體課件展示“2005年3月，澳大利亞的一家《公告》雜志宣布，如果誰能夠提供線索證明世界上目前仍有袋狼存活，他們將給予其125萬澳元（983，000美元）的賞金，長期有效。”引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。并通過超鏈接向?qū)W生介紹了袋狼的相應(yīng)情況，豐富了學(xué)生的知識面。通過課件引入“北京麋鹿苑有個世界滅絕動物墓地”，不僅能讓學(xué)生直觀的觀察到像多米諾骨牌一樣長長地排在一起的墓碑上的動物名字和其滅絕的時間，也能讓學(xué)生的了解來自世界各地的珍惜物種的生存和滅絕情況，深刻體會到實(shí)行可持續(xù)發(fā)展理論勢在必行。這相對于僅憑教師口述可持續(xù)發(fā)展理論的重要性效果要好得多，而且能對學(xué)生的課本知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、達(dá)到相應(yīng)知識的積累和擴(kuò)充，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)身邊動植物的責(zé)任感。實(shí)際上地理特別是旅游地理，通過多媒體等相應(yīng)軟件的運(yùn)用，既能拓寬學(xué)生的視野，增加地理學(xué)習(xí)的興趣，甚至很多時候演變成缺之不可的教學(xué)手段。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)思維創(chuàng)新

為提高地理課堂效率，減少學(xué)生上課視覺疲勞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在地理教學(xué)過程中可以充分利用多媒體技術(shù)圖文變換的靈活性，而盡可能的采用一個教學(xué)情境或教學(xué)問題為主線貫穿全文，讓學(xué)生從多個角度去思考挖掘相應(yīng)的地理現(xiàn)象和規(guī)律，做到一話多說、一圖多問、一題多變、一問多答。如在上《人口遷移》時筆者以大家都比較熟悉的電視劇《闖關(guān)東》中的剪切劇情作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。設(shè)置探究問題：這種人口的空間流動形式是一種什么現(xiàn)象？引出人口遷移的概念。再讓大家思考大批華北饑民為什么要“闖關(guān)東”？自改革開放后，東北地區(qū)許多人口為什么返鄉(xiāng)回遷？引出人口遷移的因素做分析討論。最后通過讓學(xué)生合作探究“闖關(guān)東”和“雁南飛”時期對東北地區(qū)產(chǎn)生的影響分別是什么？導(dǎo)出人口遷移對遷入地和遷出地的影響。這種根據(jù)電視劇《闖關(guān)東》相應(yīng)劇情的變化，開展富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，做到一材多用，從多方向、多角度、多層次的思考，減輕學(xué)生課堂讀圖等視覺疲勞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，開拓學(xué)生的科學(xué)視野和思維境界，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

總之，隨著現(xiàn)代教育改革步伐的推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)手段作為新時期實(shí)施教學(xué)活動的一次全新改革，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮它獨(dú)特的魅力。因此，科學(xué)而合理的制作多媒體課件，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，而且精美的視聽畫面本身也是一種美的享受。

參考文獻(xiàn)

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