體驗(yàn)“合作型自主學(xué)習(xí)”視角下初中英語有效教學(xué)研究

陳月紅

摘 要：英語課程是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，本文通過對(duì)傳統(tǒng)初中英語課堂模式存在問題的分解，探究了新的初中英語自主合作型有效教育模式的幾種方式，對(duì)如何培養(yǎng)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與性提出自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)模式；有效；實(shí)現(xiàn)

一、 初中英語課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前的教育大環(huán)境存在班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，班額大的特點(diǎn)。這個(gè)問題在英語課堂尤其突出，教師投入比較大的精力和時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。教師在教學(xué)過程中，大多會(huì)采取有人舉手就通過的教學(xué)流程，而這其實(shí)是有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生要求的意義。現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材，教學(xué)任務(wù)重和教學(xué)時(shí)間短的矛盾一直存在沖突，在有限的45分鐘，每個(gè)學(xué)生對(duì)“說”和“練”的接受程度參差不齊，他們也無法獲得充分的機(jī)會(huì)。現(xiàn)如今主要存在問題有：

（一） 教學(xué)過程單向式

在教學(xué)過程中，學(xué)生以聽為主，教師以教為主。教師怕講得少，學(xué)生怕記得少。這就導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)過程缺乏師生之間的互動(dòng)。這樣單一的知識(shí)傳遞，造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，知識(shí)體系過于乏味，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情被壓抑，學(xué)習(xí)潛能不能得到正常發(fā)揮。知識(shí)被動(dòng)接受而不是積極去使用一種新的語言，英語脫離語言環(huán)境被孤立。

（二） 教學(xué)缺乏情景和交際

現(xiàn)行初中英語課堂教學(xué)下，教師講課學(xué)生低頭做筆記，大多課堂師生沒有太多的交流，學(xué)生大多數(shù)是懼怕被叫起來回答問題的。這樣的氣氛造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情，而沒有情景交際也導(dǎo)致學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就需要用情景作用讓學(xué)生的語言表達(dá)得到客觀反映。因此，創(chuàng)立交際情景，建立一個(gè)和諧融洽的師生交流渠道，讓英語課堂的教學(xué)氣氛變得輕松、開放、平等，成為改革課堂的任務(wù)。

（三） 過于平鋪直敘

用一塊黑板板書教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽課然后抄寫，是貫穿整個(gè)英語課堂的主流單一模式。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生無法體驗(yàn)歡樂和成功的喜悅，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生帶著激動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，教師必須打破單一僵化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使類型不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

二、 初中英語自主合作型課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)

（一） 概念及定義

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)從20世紀(jì)50年代開始成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，它以人本主義為基礎(chǔ)，一種能自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者只要能自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從選擇學(xué)習(xí)方法到監(jiān)控學(xué)習(xí)，并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)過程。

合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它的核心是小組學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，目的是為了能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的競(jìng)爭(zhēng)性，使其發(fā)展性和交往能力得到提升，并使學(xué)生的進(jìn)取心得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑，在教育界受到一定關(guān)注。

自主合作型教學(xué)模式：一種課堂教學(xué)活動(dòng)鏈，從啟學(xué)引入到教學(xué)探索再到點(diǎn)撥概括的全過程。它能以挖掘到學(xué)生學(xué)習(xí)潛能為目的，以課外主動(dòng)探究為線索，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到衍生和發(fā)展的一種動(dòng)態(tài)循環(huán)模式。

自主教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“授課利教”為主的教學(xué)模式，而是以“利學(xué)”為主，讓學(xué)生不僅愿學(xué)樂學(xué)發(fā)展到會(huì)學(xué)和善學(xué)。對(duì)于教育來說，教師的科學(xué)指導(dǎo)只是一個(gè)前提和條件，而學(xué)生才是教育的真正主體，教學(xué)活動(dòng)的中心，應(yīng)該以學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性為主。實(shí)現(xiàn)教育基本方式和途徑，是如何讓學(xué)生的自主性得到發(fā)展才是教學(xué)活動(dòng)的目的，這也是一切教育活動(dòng)的本質(zhì)。

自主型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)因材施教，它是教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上經(jīng)過合作討論并嘗試整合的一種提升，是多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀下的綜合教學(xué)新型模式，它讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

（二） 實(shí)現(xiàn)課堂英語自主型教學(xué)途徑

自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是激發(fā)與主動(dòng)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生具有主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性得到結(jié)合，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)現(xiàn)途徑一：

1. 開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣——我要學(xué)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過找到學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教師自身創(chuàng)造性，用語言的美感和自己的教學(xué)特色感染學(xué)生。設(shè)置教學(xué)情境，把生動(dòng)的形象投入到抽象的知識(shí)中，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自發(fā)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的境界和動(dòng)力。

2. 體驗(yàn)——我能學(xué)

每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，所以在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展速度也是各不相同。面對(duì)這些差異，教師可以采用多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺。成功無需分大小，只要學(xué)生在自身基礎(chǔ)上進(jìn)步了，教師就可以給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師相對(duì)性地參與了學(xué)生的成功過程，和學(xué)生一起體驗(yàn)他們的成功。學(xué)生就會(huì)切實(shí)體驗(yàn)到——我能學(xué)得快樂。學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力如果得到延續(xù)增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和信心就會(huì)得到增強(qiáng)。

3. 鞏固——學(xué)致用

英語知識(shí)和學(xué)生個(gè)人生活和成長(zhǎng)聯(lián)系上，就能使知識(shí)在用處得到鞏固。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入到英語知識(shí)的日常和成長(zhǎng)發(fā)展中。任何一門語言的知識(shí)點(diǎn)都可以來源于生活，把知識(shí)點(diǎn)深入到基礎(chǔ)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在“做著學(xué)”的狀態(tài)下重視實(shí)踐和操作。

實(shí)現(xiàn)途徑二：編排小組和社交英語

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂讓學(xué)生處在無限競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的好成績(jī)差成績(jī)中，而事實(shí)上，因?yàn)橛嘘P(guān)不同語言和文化背景，這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并不那么來得公正。新型的教學(xué)模式很重視學(xué)生的個(gè)體差別，會(huì)盡量創(chuàng)造條件滿足每個(gè)學(xué)生的不同需要，不僅鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口不怕說錯(cuò)，在學(xué)生個(gè)人空間發(fā)展上得到最大限度發(fā)揮。比如開始小組編排的活動(dòng)方式，每一個(gè)小組都能讓學(xué)生有所收獲，學(xué)生在小組中得到進(jìn)步，小組在學(xué)生的參與下參與收益，學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步都讓小組整體水平得到提高，每一個(gè)小組都需要學(xué)生對(duì)小組做出貢獻(xiàn)，學(xué)生的提升就是小組的提升，小組的成績(jī)靠每一個(gè)小組成員共同努力才能得到發(fā)展。而每一個(gè)小組構(gòu)成整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，所以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重不同差異的持有態(tài)度，學(xué)生在民主互助的氛圍下互補(bǔ)并參與競(jìng)爭(zhēng)和合作。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自己憑興趣選擇，也可以由老師根據(jù)學(xué)生自身性別、個(gè)性、 成績(jī)、學(xué)習(xí)方法及語言能力的特點(diǎn)進(jìn)行安排。教師把各種特點(diǎn)不同的學(xué)生聚在一個(gè)組合中，有利于有差異性的學(xué)生相互間的互補(bǔ)行為，也有利于彼此在學(xué)習(xí)中建立信任，共同發(fā)展。

教師在學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)“同組異質(zhì)”的原則分成四人或者六人組，組織學(xué)生建立相互合作相互競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成小組團(tuán)隊(duì)之事，而不僅僅為了個(gè)人學(xué)習(xí)。學(xué)生都會(huì)有集體榮譽(yù)感，在不拖小組后腿的思想召喚下，會(huì)把學(xué)習(xí)性和競(jìng)爭(zhēng)性融進(jìn)學(xué)習(xí)中間，只要?jiǎng)?chuàng)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)大力提升學(xué)習(xí)積極性。

合作學(xué)習(xí)小組和一般小組活動(dòng)性質(zhì)不同，它比較高效，講究個(gè)人及團(tuán)隊(duì)責(zé)任制的綜合性，學(xué)習(xí)上要對(duì)小組負(fù)責(zé)就必須從自身負(fù)責(zé)開始。先由小組確定學(xué)習(xí)任務(wù)，再由大家一起負(fù)責(zé)分配到個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都必須獨(dú)立完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)，然后回到小組交流分享信息資料和自身成果，最后才由各分配的角色發(fā)言，比如主席、會(huì)議主持、秘書等角色記錄并發(fā)言，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行自我評(píng)估。整個(gè)過程容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語這門課程產(chǎn)生需要性和反復(fù)練習(xí)的感覺。

（三） 初中英語自主合作型課堂教學(xué)模式存在意義

新型課堂模式的變化讓英語課堂效益得到提升，我們?cè)谝郧皩?duì)英語的要求停留在只記住單詞句型句式就算通過的狹隘狀態(tài)，現(xiàn)在新課堂能收獲到情感、態(tài)度、價(jià)值觀及精神上的陶冶和凈化，這些都是通過學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)方式變化所收獲的新的體驗(yàn)。在學(xué)生的合作之中，體驗(yàn)到相互激勵(lì)相互補(bǔ)充，體驗(yàn)到情感的交流，體驗(yàn)到不同意見和看法下的融合，也體驗(yàn)到學(xué)大于教的實(shí)際效果。

傳統(tǒng)教學(xué)過分注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知性和成績(jī)高低，而忽略了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)心理發(fā)展，這表象也導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也失去自主學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，這都是教學(xué)情義功能相對(duì)顯弱的表現(xiàn)。而自主性教學(xué)模式比較注重情義功能，滿足了學(xué)生的個(gè)體需求，充分體現(xiàn)出學(xué)生以興趣為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愿意去而主動(dòng)去學(xué)。這是自主型學(xué)習(xí)對(duì)非認(rèn)知教育性的強(qiáng)調(diào)結(jié)果。獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)也可以納入合作學(xué)習(xí)的理論中，這是把情義功能和教學(xué)認(rèn)知融合進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式的體現(xiàn)。

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