讓評價之花開滿美術課堂

俞翊緋

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0195-02

日常美術課教學中，教師對學生學習評價的方式，直接影響到學生學習美術的態度和學習效果，對學生美術學習過程和結果作出合理評價，對學生形成基本的美術素養、高尚的審美情操、完美的人格有著至關重要的作用。

《美術課標》在論述作業評價時指出：“要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的的弱點與發展方向。”具體的說：對學生美術學習的評價，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。因此，我認為在小學美術新課堂中的評價應從以下幾方面入手：

一、換位思考，評價角度多元化

學生的學習效果，往往與其精神面貌有很大關系。因此，在美術學習過程中，其精神面貌和行為表現應是教師評價關注的焦點。對學生的參與意識，合作精神，探究能力以及交流表達能力，我們應該用肯定和鼓勵的方式及時評價。學生非常期待教師對他的肯定，尤其是那些內向的、反映比較慢的，更要激發他們的學習興趣，鼓勵他們自我創作。

我有這樣一個案例：

一節《擬人的形象》課上，大家都畫完了自己喜歡的動物擬人小角色。

師：請大家把自己畫的擬人形象以小組形式展示，大家相互評價交流。

學生們很喜歡小組交流打分的形式，大家紛紛開始介紹自己的作品。

師：你畫好了嗎？（向一位坐在角落的女生問到，她用手捂住自己的畫）。

師：能讓大家欣賞一下你的作品嗎？

女生不語，把畫壓在小胳膊下。

師：（非常耐心的）讓大家看看好嗎？

女生還是不語，只是羞澀的把畫交到老師手上，這時同學們目光都集中到了這幅畫上。

師：同學們，你們覺得她這幅作品得怎么樣？

生：她畫的馬兒廚師一點也不像，馬兒應該是白色，棕色，灰色的。

生：可是她畫的馬兒是粉紅色的，哪有馬兒長成粉紅色呀！

生：她畫錯啦……（全班一片笑聲）。

女孩的臉漲得通紅，眼淚在她的眼里閃動。

師：現實生活中的馬兒的確是白色，棕色，灰色的（教師首先肯定了同學們的意見）但是同學們，我們來猜一猜這位馬廚師的職業夢想是什么呢？（引起了同學們的注意力）。

生：做色相俱全的菜肴！

生：讓客人吃得開心！

師：是??！為了客人有更好的食欲，好看的顏色是不是更能吸引大家？

生：對哦，在吃飯的時候，好看的馬兒廚師更能引發大家的食欲！

師：老師經常說，你可以充分發揮的想象力，搭配出好看的顏色與畫面，哪怕與現實生活中的動物不一樣，也可以是一張非常棒的作業，我們應該向這位勇于創新的同學學習，讓我們用掌聲向她表示鼓勵！

在老師和同學的鼓勵下，慢慢地，女孩的臉上多了一些微笑，上課回答問題的聲音也大了。樹立了戰勝困難的勇氣，堅定了學習美術的信心。

二、評無定法，評價標準多元化

面對當前信息化、多元化的時代，真正實現以人為本，實現學生的個性化教育，是美術教學的大成，也是每一位教育工作者的目標。

1.了解學生心理特點

每一位學生都渴望受到老師的表揚。他們常常將老師的正面評價視為自己的精神褒獎。因此，教師平時要注意觀察學生的點點進步，要及時表揚。一句真誠的表揚可以打開他思考的閘門，啟迪他的智慧。教師在一個人的成長中起著不可忽視的作用，尤其是對孩子確切的評價。

2.教學中評價克服偏見

一旦教師對某位學生的某一次行為，某一次作業態度及結果產生了心理偏見，其評價就失去了科學性，失去了評價意義。在評價時應拋開第一印象的影響，從學生實際表現出發，而不能困于最初的印象。不要把學生在某一階段的表現作為固定的不變的評價依據，要重視學生的一貫表現，以動態的發展的眼光去評價學生。

三、評價激發個性，評價方式的多元化

1.正確評價，放飛個性

在美術教學中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現出個性的生成性和豐富性。每位學生的美術天賦都有差異，有的學生善于把握物體的形態，有的長于豐富的想象，有的擅長色彩搭配，教師要能關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的“閃光點”，給學生適時適量的鼓勵、評價，能使學生樹立自信心和保持持續發展的動力。

2.優化評價，激發靈性

教師評價是課堂評價的一個重要組成部分，特別是在小學低段的課堂教學中，學生的評價能力很低，對自己努力的結果不能付出正確的評價。這時，教師的評價可以幫助學生吸取和接受一定的評價標準，學會掌握評價的方式和方法。教師可以通過有效的評價活動來實現師生之間，生生之間的交流和溝通，激發學生的學習積極性，凸現學生的靈性，推進教學活動的開展。

3.多樣評價，凸顯人性

對于學生的美術作業，不少老師只是在上面打個分草草了事。為什么他高分我就低分？學生一概不知，老師也不作解釋。慢慢地，學生就會對美術失去了興趣，作業開始馬虎了，有的敷衍了事，有的甚至不交作業，這樣美術教學質量還能提高嗎？我在日常美術教學中經常運用以下幾種作業評價方法。

（1）自評+互評+師評

根據教學內容設計相關的評價表，鼓勵學生欣賞自己的作品，也關注別人的作品。充分挖掘自己的精華之筆，展示自己的精彩之處，同時也學習別人的長處。首先給自己的作業打個分。然后找自己小組的同學相互交換作業進行評價，寫寫原因，還可以讓全班同學評，最后把作業交給教師批改。教師可以寫下鼓勵性評語，也可提一些修改意見。對評價結果不滿意的學生，允許重新評價。這樣每個學生的作業通過自評、互評，加上教師評價，使評價更為客觀準確。

（2）展示+布置+比拼

各教室中設置展覽角。課堂上，選一些美術作業在上面展覽，并提出有沒有同學敢拿出自己的作業來比拼。只要老師一激將，就會有不少同學主動站出來，有了競爭，就不愁不會誕生好的作品。

總之，重視對學生的評價，用多種方式評價，有利于學生自主精神的培養，也有利于師生交流互動，更能充分發揮評價的激勵、導向和信息反饋作用，能讓學生更好地喜歡美術課，融入美術課堂。學生作為一個完整的人，不但要有健全的心里結構，還必須具備一定的美術修養和能力。endprint