高中語文閱讀教學方法實踐與探索

周士金

摘 要：在新課程改革背景下，高中語文教學中的寫作教學部分已經被列為教學重點，而且提倡以學生為主體的教學思想，要求高中語文教師改變傳統單一的教授學生閱讀方法和閱讀技巧的形式化教學模式。高中語文閱讀教學的主體是學生，高中語文教師要為學生創建閱讀環境和閱讀條件，注重學生閱讀能力的培養，不能再出現高分無能的教學現象，真正讓學生受益，最終以提高學生的閱讀素養及語文綜合素質為教學目的。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-239-01

隨著新課程改革理念的推行，高中語文教學的素質教育越發得到重視，尤其閱讀教學更要以提高學生的閱讀素養為教學目標。但是就目前現狀來看，在長期的應試教育壓力下，高中語文教學中的閱讀教學效果差強人意。這就迫切要求高中語文教師摒棄傳統式教學模式，探究新的教學方法，響應新課改教育理念，以學生的能力培養為教學根本，真正為國家和社會培養有能力有素養的人才。本文就如何有效的開展高中語文閱讀教學淺談幾點建議，和大家探討。

一、教師指導閱讀，提高學生的閱讀技巧

在高中語文閱讀教學中，很多高中語文教師沒有重視學生的主體地位，只注重課堂的教學效果，單純的以高考為目標，高考的閱讀題型是什么就集中讓學生訓練什么，形式化的開展閱讀教學，沒有系統化的培養學生的閱讀能力。長期以來，造成學生不重視閱讀，閱讀能力也得不到提升。在考試中由于閱讀能力有限，也失分不少，造成了一種惡性循環的現象。呈現出教學效果不好，應試分數提不上去，學生的綜合能力提高不了，學生學的乏，教師教的累等等一系列的不良現象。高中語文教師要提高自身的教學素養，及時糾正教學誤區，正確的指導學生開展閱讀。其具體方法如下：

1、針對性選擇文章，指導學生正確閱讀

在中學階段，學生在課本上學到的東西是有限的，課文只是標準典型性的教材案例。教師在利用課堂完成教學目標后，可以依據每個單元的學習重點，有針對性的選擇與課文相關聯的課外讀物供學生閱讀，或者鼓勵學生自己去搜集與課文類似的文章，拿到課堂上給大家閱讀或者互相交換閱讀。這樣有助于鞏固學生的課堂知識，又能積累課外的閱讀素材。

2、營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣

高中語文教師在完成課堂教學的基礎上，可以每周設置一堂自由閱讀課。教師在這節課中只是起到導讀的作用，教師在課外搜集一些短篇美文，每次自由閱讀課上，教師只是進行拋磚引玉的導讀，接下來的時間留給學生去自由閱讀，通過輕松愉快的閱讀練習讓學生增強語感，發展思維能力，積累知識量，提高閱讀水平。

3、定期組織閱讀交流，提高學生自主閱讀能力

教師在鼓勵學生閱讀的基礎上，還要引導學生學會總結闡述和互相交流。比如教師可以讓學生把自己閱讀過的有趣的課外讀物以脫離手稿的形式闡述給大家，講新聞，講故事，講笑話都可以，讓學生輪流去發言。為了能有交流的素材，學生也會積極的篩選自己認為精美的文章。這樣也有利拓展學生的知識面，激發學生的閱讀自主性，也能提高學生的語言交流能力。

二、學生個性閱讀，鼓勵學生拓展閱讀面

現在教學活動都推行學生個性化發展，高中語文閱讀教學也同樣適用。大量實踐證明，自由廣泛的閱讀更能有效的提升語文成績。高中語文教師應尊重學生的閱讀思路、閱讀角度和閱讀范圍。這種個性閱讀方式目的就是培養學生的自主探究閱讀習慣，為以后自主的學習語文打下基礎。當然這種尊重學生閱讀的方式，也不是完全放任不管。學生閱讀的材料收集，專題選定及閱讀進度都要由教師把關，畢竟高中生的自主性閱讀能力還很薄弱。在教師的指導下，推行學生個性化閱讀，鼓勵學生拓寬閱讀范圍，更容易提高學生的閱讀積極性，進而提高閱讀能力。

三、生活實踐閱讀，豐富學生的情感體驗

所有的知識和靈感都來源于生活，教師要讓學生明白閱讀是廣泛的、長期積累的過程。不能將閱讀學習只局限在課堂，要回歸生活。鼓勵學生在學校生活中快樂的閱讀，在家庭生活中溫暖的閱讀，在社會生活中酣暢的閱讀，讓學生在各種生活條件中積累閱讀經驗和體驗閱讀情感。教師還應當將閱讀教學生活化，多創設生活情境，調動學生的生活經驗，激發學生的閱讀思維，讓學生對閱讀材料感興趣，從而提高閱讀教學效率。

四、應考探究閱讀，應對學生的人生考試難關

所有的教學改革的驗收指標都是以高考為依據。高中三年的最終準備是過高考一關。高中語文閱讀教學的最后階段就是要指導學生將以往積累的閱讀本領，針對高考閱讀題型進行針對性訓練。高考閱讀題的答案雖然是開放的，但文章思想內容和作者的觀點態度仍然有很大的限制。因此，必須要求學生對于解題思路要總結出規律，使其答案更規劃科學。規范閱讀和規范答題是高中三年的主要任務，當然也不能排除學生興趣閱讀，高中語文教師應當在閱讀教學當中巧妙的將兩者結合起來，讓學生的學習技能和考試的分數達到雙贏的效果。

高中語文閱讀是長期積累的過程，教無定法。最基本的理念就是以學生為主體開展教學，結合學生的閱讀水平和特點，因材施教，培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀自主性。期望高中語文教師可以在閱讀教學中重視學生能力的培養，不斷探索適合學生閱讀學習的教學方法，提高語文閱讀教學質量，從而提升學生閱讀素養和語文綜合素質，為學生以后的工作學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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