淺談高中物理課堂中如何才能發(fā)揮好實驗教學的作用

齊松

【摘要】實驗教學對于高中物理知識的學習有極大的作用。這一點作為教師的我們都明白，但是，如何發(fā)揮好它的作用，教師卻沒有“定法”。所以，在高中物理教學實踐中，有的教師并沒有關(guān)注實驗教學的應(yīng)用，其原因有高考壓力的影響、有錯誤認知的影響，其實還有自己能力的影響。也就是說很多時候，不是教師不想用，而是用不好。那么，如何才能用好高中物理實驗教學呢？如何使其發(fā)揮出最大的效能呢？本文對此進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中；物理課堂；實驗教學；作用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0252-02

提及實驗教學，人們就會想到物理、化學、生物這些學科，而提及物理、化學、生物這些學科我們就會想到實驗教學。由此可見，二者其實是“相互依存的”。在這些學科開展教學時，實驗教學是“支柱”，沒有這根“支柱”，這三科的教學目標只能停留于“想”。不過通過觀察高中物理實驗教學我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗教學的效果并非我們想的那樣好。那么，如何才能實現(xiàn)高中物理實驗教學的作用呢？下面我將結(jié)合高中物理教學實踐對此進行分析。

一、認真聽講

在筆者提出這一點時，人們也許會產(chǎn)生質(zhì)疑，不是說實驗教學嗎？為什么會強調(diào)認真聽課？在筆者看來，這是因為實驗教學教師也會講要點。即使是實驗教學，也需要理論、技能做基礎(chǔ)。老師講的東西也許在某個地方與你自己理解的有所偏差，如果錯過了老師的認真講解，你完全就是自學，相信自學的效果肯定沒有聽取教師講解的好。除了認真聽課以外，學生還需要學習老師理解問題、分析問題以及解決問題的思路和想法，以便自己以后在遇到相似的問題的時候不知道如何下手。只有聽明白，在解決物理問題時，學生才會有法。

二、教師有能力

教師有能力，學生才會信服教師的教，教師有能力，才會有更多的方法來解決學生的問題，為學生的發(fā)展提供更多的輔助。所以，有能力的教師，才能樹立老師的威信以及在學生中的信任度。基于此，學校可以多為老師提供出去交流的機會，為他們提高自己的專業(yè)素質(zhì)奠定良好的平臺。

三、與課堂教學相結(jié)合

實驗教學也是課堂教學的一部分，實驗教學也需要多種形式來展開，更需要多種形式來鞏固、拓展實驗教學的效果。例如分組討論方式、比賽競爭方式、情景教學方式等都可以幫助實驗發(fā)揮出作用，教材中會有很多的概念和定義是通過實驗獲得的，通過實驗可以激發(fā)學生對知識探索的好奇心，也可以活躍課堂的氣氛，讓物理知識能夠更加直觀和形象地展現(xiàn)在學生面前。

四、學校將實驗教學“放在心上”

教師的教學態(tài)度，往往來自于學校的管理與督導(dǎo)，也就是說，教師成為什么類型的老師，很大程度上取決于學校的影響。在高中物理實驗教學中，學校的影響依然存在，而且非常明顯。學校應(yīng)該加強對物理教學的重視，尤其是對物理實驗設(shè)備的購進，因為實驗對物理的學習來說是至關(guān)重要的，只有學校為老師提供了很好的教學條件，才能夠讓學生真正地喜歡上物理的學習，并不斷地突破自己，培養(yǎng)自己的能力。

五、改變教學模式增加實驗魅力

改變課堂教學模式，可以增添學科魅力、教學活動魅力這一點也是非常明顯的，畢竟傳統(tǒng)的高中物理教學實踐中，問題太多。就當前而言，我們也可以看出，實驗探究教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的不同，就在于學生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定時間的分配，進行方案設(shè)計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。

六、應(yīng)用實驗教學激發(fā)學生的學習興趣

應(yīng)用學生的學習興趣，可以為學生的學習提供動力，而又是什么激發(fā)了學生的學習興趣呢？在高中物理教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的就是實驗教學。實施實驗探究教學模式是培養(yǎng)學生學習物理興趣的有效途徑，因為物理實驗本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。

七、改變學生的學習心態(tài)

不得不承認，當學生走入高中學校之后，不自覺的就會產(chǎn)生心理壓力。壓力在某些方面可以成為動力，但是實際長了卻不利于學生的學。而實驗探究教學模式卻能給學生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考、探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。

八、實現(xiàn)先學后教模式

不僅僅是理論學習應(yīng)用先學后教的教學模式好，在實驗教學實踐中，也是應(yīng)用先學后教的模式好。例如，在高中課程的一些演示實驗中，教師應(yīng)該這樣處理：提前在課前布置預(yù)習本節(jié)課，以思考題的方式向?qū)W生展示本節(jié)課的演示實驗課題，要求學生利用自習課時間。

九、幫助學生實現(xiàn)提升

初中學生能夠進入高中都是經(jīng)過選拔的，所以，他們本身具有一定的能力。在高中學段的學習過程中，我們要相信學生的能力，并且促成學生的能力提升。如學生在初中階段已經(jīng)熟悉實驗的流程，到了高中階段應(yīng)該嘗試讓學生適當?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實驗評價等實驗過程中的某個環(huán)節(jié)，使學生真正進入科學學習的狀態(tài)和角色。

十、給學生自主探究的空間

其實在筆者看來學生能夠參與自主探究活動，提升的就是實踐能力。在這個過程中，學生學的會更自由，對于課上所學想的更多。所以我們要鼓勵學生充分利用課余時間做好課外小實驗，調(diào)動學生的興趣和積極性。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲。

綜上所述，高中物理的學同樣離不開實驗教學的支持。在學生實現(xiàn)探究能力提升的過程中，同樣離不開實驗教學的支持，因此，在教學實踐中，作為教師必然會特別關(guān)注實驗教學的設(shè)計與應(yīng)用。