淺析初中英語語法教學策略

張曉芳

【摘 要】英語語法的學習可難可易，這與學生的學習方法和教師的教學策略都有較大關(guān)系。初中英語語法學習對學生今后的英語學習影響較大，不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識上，還包括學習方式和學生的態(tài)度等。本文以英語語法知識的深度理解和應(yīng)用為出發(fā)點對其中的結(jié)合生活法、結(jié)合教材內(nèi)容法和背誦語句法三種教學策略進行詳細闡述，以期提高初中生的英語語法水平。

【關(guān)鍵詞】初中 英語語法 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.096

英語語法內(nèi)容龐雜而多變，初中生的英語基礎(chǔ)水平又比較薄弱，因此對于初中英語教師來說語法教學是一個艱巨任務(wù)。英語語法是學習英語的基礎(chǔ)，不管是閱讀理解、翻譯還是寫作，都必須先學好它。傳統(tǒng)英語語法教學經(jīng)常將其單獨提取出來讓學生學習，導致很多學生的語法學習只是對相關(guān)條例進行了記憶，在實際中應(yīng)用時就會不知所措。學習語法的目的是為了學好英語，而不僅僅是理解其中的規(guī)律，因此教師還要結(jié)合具體的英語語境來教學生。語言文字是文化的載體，英語不是按照具體的規(guī)則來創(chuàng)造的，因此語法中有很多細微瑣碎的知識，也有很多習慣性的表述。因此，英語語法的教學不可能在短時間內(nèi)達成，教師需要在日常教學中不斷的對學生進行相關(guān)知識滲透，使學生的英語語法水平達到較高層次。

一、生活化的語法教學

英語是一門與實際生活接觸異常緊密的學科，對其的教學也應(yīng)該生活化，而不是將其孤立成一門特殊的學科。西方文化與中國文化有很大區(qū)別，這在語法上體現(xiàn)更甚，而很多中國初中生都沒有英語語言環(huán)境，大多以漢語的語法知識來解讀英語，這是阻礙他們語法學習最大的障礙之一。教師在英語語法教學時一定注意對漢語與英語的語法進行區(qū)別，降低學生的語法出錯機率，使他們的英語表達更加自然。由于英語語法有時態(tài)的劃分，而且某些地方的用法非常微妙，因此結(jié)合具體的生活可以將這些知識更加立體化的展示給學生，降低他們的理解記憶難度。英語語法教學相對來說比較枯燥、乏味，生活化教學可以使它變得更加具有趣味，學生的學習效率也會有較大提升。

英語語法課堂時間比較短暫，大量的生活化教學很難實現(xiàn)，因此教師要精心選擇生活的素材來達到較好的教學效果。以《Is there a post office near here？》這課的教學為例，每個學生都有過迷路的經(jīng)歷，學習問路相關(guān)的英語表達，不僅能提高學生的語法水平，而且可以教會學生一點實用技能。經(jīng)常問路的英語語句有“Take the one-way street.”、“You will stay on the street for a while until you hit the first traffic light.”和“The post office is just right across the street of it.”等，教師先對其中的語法知識進行講解，然后讓學生來用英語模擬問路。通過這種方法，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的語法問題，從而提高教學效果。

二、結(jié)合教材內(nèi)容進行語法教學

英語教材是初中生最主要的學習用書，而且英語教學大多也根據(jù)課本內(nèi)容進行相應(yīng)的拓展。單獨的語法課堂比較短暫，很難將語法知識講解的面面俱到，并且學生很難將傳授的大量語法知識融匯貫通。因此，教師要善于借助英語教材內(nèi)容隨時講解語法，這樣既增加了英語語法教學時間，又可以結(jié)合經(jīng)典的英語語句來提高語法教學質(zhì)量。很多教師認為在英語課堂中滲透語法知識的講解會占用一部分的時間。其實不然，教材內(nèi)容教學通常以翻譯和文章大意理解而展開，語法知識的講解同樣可以提高學生的翻譯水平。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，英語語法知識掌握好，相關(guān)的英語技能才會有較大進步。

英語教師在備課時要注意對課文經(jīng)典語句的摘錄及相應(yīng)的語法知識解析，由于初中生對英語理解能力較弱，因此語法解析時不要只按照精確的專業(yè)術(shù)語表達，要善于結(jié)合學生的英語理解能力，將語法解析變得更加具體生動。例如在《What's the best movie theater？》這課的教學中，教師先選定一個句子進行詳細講解，如“Everyone is good at something，but some people are truly talented.”這句，然后對其進行解析，其中要掌握的固定搭配有be good at，連接詞是but，truly作為副詞修飾形容詞talented，這樣學生基本了解了這個語句的難點，對其翻譯自然非常容易。

三、背誦經(jīng)典英語語句

語法是從英語中總結(jié)出來的，比較靈活多變，教師在教學時要注意對學生英語語感的培訓。英語經(jīng)典語句中包含大量的語法知識，學生通過簡單理解對其的掌握一定不會牢固。背誦經(jīng)典語句是提高學生語法水平的好辦法，因為學生在背誦時可以更加深刻的理解句子的構(gòu)成，而且一些固定搭配及套用句型學生可以很好掌握。背誦英語語句也要注意語句的停頓，這樣學生可以更好的感知英語表達習慣，從而降低英語語法的理解難度。低年級初中生的英語水平較低，很難辨析文章中的英語經(jīng)典語句，因此教師要多費心收集適合他們背誦的英語語句。背誦英語語句是個痛苦的事情，教師還要經(jīng)常鼓勵、督促學生來完成。

英語語句的背誦也有一定的技巧性，很多學生只進行死記硬背，使自己非常痛苦，但是學習效果還不太理想。因此，教師要教學生適當?shù)姆椒▉肀痴b英語語句。當然英語語句背誦的根本目的不是記憶其中信息，教師要讓學生在理解的層次上進行記憶。由于是語法教學，教師在選擇語句時還要注意語句包含的語法多樣性，不能只選擇語法知識類似的語句。

初中英語語法教學的難點在于應(yīng)用教學，這在很大程度上是由于傳統(tǒng)教學過于注重英語語法條例教學而忽略語句情境教學造成的。本文對英語語法教學在應(yīng)用方面得提高策略進行探析，主要包括結(jié)合生活法、結(jié)合教材內(nèi)容法和背誦語句法來提高初中英語語法教學質(zhì)量。除此之外，教師還要善于分析初中語法知識的特點和學生的英語學習心理，靈活變動講授方式，推動初中英語語法教學創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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