淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

張曉芳

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)可難可易，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)策略都有較大關(guān)系。初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大，不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)上，還包括學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的態(tài)度等。本文以英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的深度理解和應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)對(duì)其中的結(jié)合生活法、結(jié)合教材內(nèi)容法和背誦語(yǔ)句法三種教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期提高初中生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.096

英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容龐雜而多變，初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平又比較薄弱，因此對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)艱巨任務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不管是閱讀理解、翻譯還是寫作，都必須先學(xué)好它。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)常將其單獨(dú)提取出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)只是對(duì)相關(guān)條例進(jìn)行了記憶，在實(shí)際中應(yīng)用時(shí)就會(huì)不知所措。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不僅僅是理解其中的規(guī)律，因此教師還要結(jié)合具體的英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)生。語(yǔ)言文字是文化的載體，英語(yǔ)不是按照具體的規(guī)則來(lái)創(chuàng)造的，因此語(yǔ)法中有很多細(xì)微瑣碎的知識(shí)，也有很多習(xí)慣性的表述。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成，教師需要在日常教學(xué)中不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)滲透，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平達(dá)到較高層次。

一、生活化的語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)是一門與實(shí)際生活接觸異常緊密的學(xué)科，對(duì)其的教學(xué)也應(yīng)該生活化，而不是將其孤立成一門特殊的學(xué)科。西方文化與中國(guó)文化有很大區(qū)別，這在語(yǔ)法上體現(xiàn)更甚，而很多中國(guó)初中生都沒有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，大多以漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)解讀英語(yǔ)，這是阻礙他們語(yǔ)法學(xué)習(xí)最大的障礙之一。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)一定注意對(duì)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行區(qū)別，降低學(xué)生的語(yǔ)法出錯(cuò)機(jī)率，使他們的英語(yǔ)表達(dá)更加自然。由于英語(yǔ)語(yǔ)法有時(shí)態(tài)的劃分，而且某些地方的用法非常微妙，因此結(jié)合具體的生活可以將這些知識(shí)更加立體化的展示給學(xué)生，降低他們的理解記憶難度。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥、乏味，生活化教學(xué)可以使它變得更加具有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有較大提升。

英語(yǔ)語(yǔ)法課堂時(shí)間比較短暫，大量的生活化教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，因此教師要精心選擇生活的素材來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果。以《Is there a post office near here？》這課的教學(xué)為例，每個(gè)學(xué)生都有過(guò)迷路的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)問(wèn)路相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)法水平，而且可以教會(huì)學(xué)生一點(diǎn)實(shí)用技能。經(jīng)常問(wèn)路的英語(yǔ)語(yǔ)句有“Take the one-way street.”、“You will stay on the street for a while until you hit the first traffic light.”和“The post office is just right across the street of it.”等，教師先對(duì)其中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生來(lái)用英語(yǔ)模擬問(wèn)路。通過(guò)這種方法，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。

二、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)教材是初中生最主要的學(xué)習(xí)用書，而且英語(yǔ)教學(xué)大多也根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。單獨(dú)的語(yǔ)法課堂比較短暫，很難將語(yǔ)法知識(shí)講解的面面俱到，并且學(xué)生很難將傳授的大量語(yǔ)法知識(shí)融匯貫通。因此，教師要善于借助英語(yǔ)教材內(nèi)容隨時(shí)講解語(yǔ)法，這樣既增加了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間，又可以結(jié)合經(jīng)典的英語(yǔ)語(yǔ)句來(lái)提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。很多教師認(rèn)為在英語(yǔ)課堂中滲透語(yǔ)法知識(shí)的講解會(huì)占用一部分的時(shí)間。其實(shí)不然，教材內(nèi)容教學(xué)通常以翻譯和文章大意理解而展開，語(yǔ)法知識(shí)的講解同樣可以提高學(xué)生的翻譯水平。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握好，相關(guān)的英語(yǔ)技能才會(huì)有較大進(jìn)步。

英語(yǔ)教師在備課時(shí)要注意對(duì)課文經(jīng)典語(yǔ)句的摘錄及相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)解析，由于初中生對(duì)英語(yǔ)理解能力較弱，因此語(yǔ)法解析時(shí)不要只按照精確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)，要善于結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，將語(yǔ)法解析變得更加具體生動(dòng)。例如在《What's the best movie theater？》這課的教學(xué)中，教師先選定一個(gè)句子進(jìn)行詳細(xì)講解，如“Everyone is good at something，but some people are truly talented.”這句，然后對(duì)其進(jìn)行解析，其中要掌握的固定搭配有be good at，連接詞是but，truly作為副詞修飾形容詞talented，這樣學(xué)生基本了解了這個(gè)語(yǔ)句的難點(diǎn)，對(duì)其翻譯自然非常容易。

三、背誦經(jīng)典英語(yǔ)語(yǔ)句

語(yǔ)法是從英語(yǔ)中總結(jié)出來(lái)的，比較靈活多變，教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培訓(xùn)。英語(yǔ)經(jīng)典語(yǔ)句中包含大量的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單理解對(duì)其的掌握一定不會(huì)牢固。背誦經(jīng)典語(yǔ)句是提高學(xué)生語(yǔ)法水平的好辦法，因?yàn)閷W(xué)生在背誦時(shí)可以更加深刻的理解句子的構(gòu)成，而且一些固定搭配及套用句型學(xué)生可以很好掌握。背誦英語(yǔ)語(yǔ)句也要注意語(yǔ)句的停頓，這樣學(xué)生可以更好的感知英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，從而降低英語(yǔ)語(yǔ)法的理解難度。低年級(jí)初中生的英語(yǔ)水平較低，很難辨析文章中的英語(yǔ)經(jīng)典語(yǔ)句，因此教師要多費(fèi)心收集適合他們背誦的英語(yǔ)語(yǔ)句。背誦英語(yǔ)語(yǔ)句是個(gè)痛苦的事情，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)、督促學(xué)生來(lái)完成。

英語(yǔ)語(yǔ)句的背誦也有一定的技巧性，很多學(xué)生只進(jìn)行死記硬背，使自己非常痛苦，但是學(xué)習(xí)效果還不太理想。因此，教師要教學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)背誦英語(yǔ)語(yǔ)句。當(dāng)然英語(yǔ)語(yǔ)句背誦的根本目的不是記憶其中信息，教師要讓學(xué)生在理解的層次上進(jìn)行記憶。由于是語(yǔ)法教學(xué)，教師在選擇語(yǔ)句時(shí)還要注意語(yǔ)句包含的語(yǔ)法多樣性，不能只選擇語(yǔ)法知識(shí)類似的語(yǔ)句。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)在于應(yīng)用教學(xué)，這在很大程度上是由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法條例教學(xué)而忽略語(yǔ)句情境教學(xué)造成的。本文對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在應(yīng)用方面得提高策略進(jìn)行探析，主要包括結(jié)合生活法、結(jié)合教材內(nèi)容法和背誦語(yǔ)句法來(lái)提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要善于分析初中語(yǔ)法知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，靈活變動(dòng)講授方式，推動(dòng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

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