高中物理趣味實驗校本課程初探

李春望

【摘 要】在當今世界中，教育作為國家發展的有力保障，教育教學在不斷地改革中，教學成果也有了新的突破。高中物理學科是一門邏輯性較強的學科。作為一名高中物理教師，我在贏得學校的支持后，開設了高中物理趣味實驗校本課程的教學，并有著以下相關的教學總結。

【關鍵詞】高中物理 趣味實驗 校本課程 教學經驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.151

在新課改推進下的教學中，我們教師在高中物理學科的教學中，嘗試了從多方面、多層次的去改革高中物理已有的教學模式。作為高中的物理教師，我們力求尋找到讓學生最大限度受益的教學模式。在我們不斷地探索與不斷地嘗試中，我們發現開設物理趣味實驗之校本課程，對提高學生的學習效率有著很大的幫助。以下，我將針對自己在高中物理趣味實驗校本課程的教學中的相關教學感悟做簡單的描述。

一、開設高中物理趣味實驗之校本課程的重要意義

作為教師，在教學中，我們常常教導自己的學生，做任何事情都要講究效率。對于學生而言，當他們在考試的時候，效率就體現得淋漓盡致。比如，同樣的一道物理試題，讓兩名學生來做，最終兩名學生都把試題做正確了，可是甲同學花了五分鐘，而乙同學花費了半小時，如果這是一道平時的作業題，兩名學生的差距不能更充分地體現出來，可如果是在考試，甲同學能夠在短時間內做完此題，他就會有更多的時間去思考別的試題，而對于乙同學來說，他便沒有如此充裕的時間，很明顯兩名學生的差距就會展現出來，并且會變得越來越大。總而言之，做一件事情，效率是非常重要。

在當代的教學中，介于教育在不斷改革，作為教師的我們也是希望能夠尋找到一些讓學生愛不釋手的教學策略，讓學生在學習的過程中收獲到快樂與知識。經過長期的探索與創新中，我發現，在高中物理的教學中，開展一些趣味的實驗校本課程，能夠讓學生在趣味的實驗中，激發學生內心產生對高中物理知識學習的濃厚學習興趣，隨著學生對高中物理學習興趣的不斷加深，學生的學習效率也得到了大幅度的提高。在教學中，我還發現，學生在實驗校本課程中所學的知識，這些知識帶給學生的印象遠比普通課堂的印象深。另外，學生在做題的過程中，運用相關知識解題的時候，他們在應用趣味物理實驗校本課程上所學到的知識要比在普通課堂上學到的知識靈活得多。

介于如今的學生處在考試的壓力之中，有的學生把大部分的精力都用在對付應試考試的學習中，學生的動手實踐能力的培養也因此落下了很長一截。不過，在我們開展的高中物理趣味實驗校本課程的學習中，學生需要通過自己的動手實踐，去掌握某些高中物理知識，在一定程度上，這鍛煉了學生的動手能力，同時也能夠幫助學生緩解考試所帶來的壓抑感。

二、高中物理教師在趣味實驗校本課程中可采用的高效教學策略

做好一件事情，離不開合理的規劃安排。同樣，教師在教學中，也離不開教學策略的協助。好的教學策略，是讓一堂課更加高效的有力保障，也是取得高效課堂的重要途徑。

我在上一段中談到，在開設高中物理趣味實驗校本課程中，教師以及學生都享受到了這門課程帶來的益處。既然，物理趣味實驗校本課程的開設有著非凡的意義，那么，教師在教學中應該注重哪些方面的教學或者說教師應該采用怎樣的教學模式，可以讓學生在課堂中把知識掌握得牢不可破呢？下面，我將與大家分享自己在趣味物理實驗校本課程初探的教學中總結的相關教學經驗。

（一）因地制宜，開展趣味的可行性物理實驗

作為高中的一名物理教師，在推崇特色的物理教學模式中，我也倡導教師根據當地的特色去教學高中物理知識，因地制宜的開展高中物理知識的教學。學生在高中物理知識的學習中，需要掌握的實驗也不少，為了讓學生更快的掌握到實驗中的知識，教師可以對實驗類別進行劃分，將那些有趣可行的物理實驗劃分出來，利用一部分教學時間，讓學生去實驗操作，并寫相關的實驗感悟或者是實驗中的相關收獲。

比如說，高中物理的重點實驗“紙帶分析”，也就是物體勻加速運動相關規律的探究，這是高中物理的重要考點知識，也是學生容易出錯的地方。如果高中物理教師在教學中，讓學生自己嘗試去使用計時打點器，學生根據自己的實驗，計算出相關的數據，對使用計時打點器中所學到的相關物理知識進行整理歸納總結，然后教師在下一次的課堂中，對學生使用計時打點器中存在的相關問題進行闡述，對知識總結好的學生加以表揚。學生在這樣的教學方式中學習物體的勻變速，他們的記憶會很深刻，同時當學生在遇到“紙帶分析”的相關實驗試題時，只要學生在計算中做到細心，他們也都會迎刃而解，這類試題對于學生而言也將不會再是一個問題。對于一些小的物理實驗，教師讓學生通過實踐去獲得其中的內涵，是一個很不錯的教學方式。此處，我還提倡教師“因地制宜”的開展教學，所謂的因地制宜就是指教師對教學環境進行透徹的分析，充分合理的運用當地的資源，給學生開設一些既有趣，又有益的物理實驗。

（二）培養學生團結合作的學習理念，同時又能獨立自主的思考問題的相關能力

俗話說：“一根筷子易折斷，一把筷子難折斷”，這就道出了團結合作的威力。在教學中，我們提倡學生與同學間團結合作的學習，同時也要求學生能夠擁有自己判斷能力，能夠積極主動地思考問題。在趣味物理實驗校本課程的開設中，毫無疑問學生在實驗中需要通過合作，去完成整個物理實驗的操作，在這個過程中，學生能夠體驗到合作學習帶來的益處。除此之外，這對于學生之間友誼的構建也非常的重要。雖然合作學習能夠幫助學生高效地完成某些事情，但是學生在處理實驗數據時，在寫實驗感悟以及實驗收獲的時候，還是需要自己獨自思考，然后去完成，這樣才能夠讓每位學生在實驗課程的開設中有高效的學習收獲，也才能夠鍛煉學生獨立自主思考問題的能力。

三、結束語

教學需要不斷地改革與創新，在創新的教學模式中，才能夠更好地培養學生善于發現，善于探索的科學精神。在我教學的高中物理學科中，我深刻的體會到開設高中趣味物理實驗校本課程的重大意義。

參考文獻

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