育之義處之情

本期嘉賓：

河北省教育科學研究所教研員 閆春江

巨鹿縣教育局教研室主任 高紹科

石家莊市第二幼兒園副園長 侯書霞

魏縣第三完全小學教師 白汶靜

育之義處之情

本期嘉賓：

河北省教育科學研究所教研員 閆春江

巨鹿縣教育局教研室主任 高紹科

石家莊市第二幼兒園副園長 侯書霞

魏縣第三完全小學教師 白汶靜

策劃人語：日前，河北省教育廳印發了《關于做好慶祝2017年教師節有關工作的通知》，要求深入挖掘美的教師、美的事跡、美的教師群體，并對優秀教師典型事跡進行大力宣傳、表彰和獎勵，在教師群體中形成學典型，爭做“四有”好教師的濃厚氛圍。教師的美蘊含著赤誠無私的愛生情懷，如流淌在歲月里的敘事詩，如鐫刻在記憶中的生活畫，一版再版，永不磨滅。一位優秀的教師，必是一位深受學生尊敬與愛戴的長者，也必是一位與學生相處融洽，深得學生信任、學生爭相親近的“大朋友”。值此教師節之際，本刊特邀幾位嘉賓就師生關系談談他們的做法及體會。

師生關系重構的必要性和措施

○閆春江

古語有云：親其師，信其道。我在日常的學習和調研中也發現，師生關系越和諧融洽，學生的發展進步也越快，教師追求專業化發展的動力也越足。可見和諧的師生關系是每位教育者始終追求的目標之一。但是，當前存在著一些消極的、負面的因素需要引以為戒。

過分關注考試成績，師生扭曲為“監督者”和“勞動者”。排名、通報、懲罰、待崗，種種威脅與壓力盤旋在頭頂。有高徒才稱名師，學生考好，教師臉上也有光。在這樣的思想指引下，教師為高分而教，而學生只能在考試指揮棒下按部就班、循規蹈矩。程式化的解題套路短平快地灌輸到學生頭腦，學生不需要深刻理解，只要懂“套路”即可，教師成為格式規范的監督者。為了提高成績可以千方百計，甚至不擇手段。當師生眼里只剩下成績時，師生關系就變得僵硬、生冷。

看重功利，對學生感情投入不足。平時的教學變成機械化強化訓練為主導，只在參加各種優質課評選時才注意光鮮華麗的形式包裝。為迎合評委，也為爭奪名額不多的榮譽稱號，參賽選手挖空心思設計教學環節和貫穿的線索，趨附新型學習模式，精心安排小組合作及表演，語言也趨于花里胡哨。沒有平時的日常情感積淀、互動積累，這些只是華而不實的空中樓閣。當前，各種各樣的榮譽評選、評職等都建立在教學成績的基礎上，利益驅使，教學過程功利化，教育教學變為爭取榮譽的資本，對學生的感情投入以功利為考慮的出發點。這種感情是扭曲的，不正常的，也難以持久。當教師過于注重功利，對學生的關照也就很有限了。教師心思不在教育教學上，學生也很難感受到來自教師的溫暖。

年齡老化，與學生容易產生代溝。上世紀八九十年代，師范類學校為我國教育事業培養了大批骨干力量，使城鄉中小學師資得到充實。如今，這些教師已經步入中年。這些年，學校教師隊伍基本處于穩定狀態，年輕的新鮮“力量”入職的很少，學校師資慢慢進入老齡化。而“00后”“10后”已經成為中小學校園的學生主力。相較于嶄新的一代，思想觀念、思維方式、行為習慣等都具有巨大差異，代溝是客觀存在的。在倡導個性張揚的時代，教師看不慣學生，學生埋怨老師不理解他們，兩種年齡層的師生在校園相遇，難免產生各種隔閡、矛盾甚至沖突，對師生暢通交往形成了障礙。

改變現狀，重構和諧師生關系，需要從以下幾方面努力：

閆春江

高紹科

白汶靜

侯書霞

轉變觀念，構建自由、平等、民主、和諧的新型師生關系。學校生活應該是師生充分互動的過程。教師要轉變思想觀念，從教師權威的神壇上走下來，到學生中間去，構建自由、平等、民主、和諧的新型師生關系。教師組織學生學習，起著導向與導演的作用。教師在激發學習動機，關鍵之處點撥規律、方法，細微之處排疑解難，課堂結語引領探求等方面都起到指路燈的作用。學生主動參與學習活動，充分動腦、動手、動口，自主學習、討論交流、合作探究。師生在輕松愉悅的氛圍中有效互動，利于師生關系的融洽，也有利于提高教育教學效果。

注重社會實踐，與學生共同參與社會活動。學生的生活范圍不斷擴展，家庭、學校已經不能滿足他們的活動愿望，參與社會實踐是勢之必然。2016年教育部等11部門頒布《關于推進中小學研學旅行的意見》，對新時期教育教學工作提出了更高的要求。雖然學生閱歷在增加，能力在鍛煉，但要在復雜的社會生存，處理各種關系，素質和能力還有待提高。教師要與學生共同參與，旨在對學生進行方向引領、方法指導、行為矯正等，這是校園之外師生關系進一步增進的良機。

加強師德修養，提升自我魅力。個別教師師德欠缺，有損教師形象，所有教師當引以為戒。學無止境，要成為學生喜歡的教師，就要持續學習，增強自身修養，錘煉自身素質，不斷提高業務水平。在教育教學中，把自己淵博的學識、幽默的談吐、睿智的思想、良好的習慣展示給學生，以獨特的風格、強大的魅力感染學生。親其師，信其道，師生關系親密了，情感深厚，教育教學目標水到渠成。

我熱愛學生，我更尊重學生

○高紹科

記得大學畢業剛參加工作時，因為教學業績突出，我被邀請去母校作報告。報告中，我說：“教師只要熱愛學生，既使你偶爾使用一次體罰，他們也會理解你。”很快，我就感受到了這句話是多么淺薄無知！學生愛教師，他們希望受到保護而不是傷害；教師愛學生，首先要尊重學生，這是實施一切教育的前提。

師生關系是對立統一的，從教育角度講，教師處于矛盾的主要方面并起主導作用。親其師，信其道。教師淵博知識和良好修養既是學生尊重的原因，也是學生產生距離的原因。一位具有良好人格的教師會讓學生尊敬，但也可能會讓學生敬而遠之。蘇霍姆林斯基說得好：愛孩子那是連母雞都會做的事，問題是我們該如何愛孩子。所以，在工作中，教師應努力增進與學生的情感，想方設法與學生建立融洽、和諧的師生關系。

現代社會新型師生關系的基礎是“平等民主”，其關鍵詞是理解、寬容、原諒、賞識、信任。我以為，平等是指師生人格的平等而非教與學關系的平等。教育要“以人為本”，學生首先是人，然后才是學生。試想，一個連自己的尊嚴都沒有保障的人，怎么會感受到愛的教育？教師要培養具有健全人格的人，讓每一個學生抬起頭來走路，允許他們提出不同建議和意見，首先從“尊重”二字做起。

身教勝于言教。教師尊重學生不僅體現在理念上，更應落實在行動上。現在很多教師在管理學生時思想浮躁，急功近利，傷害學生身心的事情時有發生。比如，有的教師以罰代管。學生寫錯一字，罰其再寫十遍、百遍；學生上課遲到，罰一元、十元；學生成績落后，罰其“義務勞動”“回家反思”。試想，教師們把這些評價標尺與社會壓力強加給學生，孩子怎么能樹立起正確的人生觀而健康成長呢？作為教師，請不要忘記：我們的嘲笑對象里可能有愛因斯坦，我們的教鞭下可能有牛頓，我們的舉手投足有無數雙眼睛在注視！

馬斯洛認為，人的需要分生理與安全需求、愛與歸屬需求、尊重和自我實現需求等幾個層次，“被尊重”是人的高層次需要。老師尊重學生，就要尊重學生的人格，尊重學生的思想和行為。具體地說，教師“學會尊重”，要從以下幾個方面著手。

第一，尊重學生的人身權利，這是學生健康成長的最基本條件。我們學校必須保障學生在校園之內擁有的人身自由，他們作為生活的主體必須沒有恐懼地參與學校安排的學習、生活等各項活動，同時他們有權拒絕學校或老師隨心所欲地安排的學習和日常生活之外的一切活動。

第二，尊重學生思想情感，這是學生人格發展的重要方面。面對學生情感的困惑，我們教師要關心、支持、幫助，而不要采取冷淡、批評、壓制的方式。說到這里，我們的老師就會想到學生的“早戀”現象。很多學校、老師對此都感到恐懼，往往采用壓制、打擊的辦法，也有的放任自流，更甚者干脆把談戀愛的學生開除。我們教師必須正視學生的情感生活，為什么我們不能從正面理解孩子們的情感需要和體驗，同時給予他們指導呢？更何況很多孩子所謂的“早戀”只是“成長中的煩惱”，與成年人的戀愛體驗和行為不可等同。對待學生的煩惱要像大禹治水一樣采用“疏導”而非“堵截”的辦法。

第三，要尊重“問題”學生，這是全面實施素質教育的關鍵。受應試教育影響，有些學校和教師為了升學率，對學生實行簡單的分數排隊，對后進生區別對待，甚至傷及其人格尊嚴。差異是絕對的，差生是相對的。教師要尊重差異，承認差別。對“問題”學生，教師要真誠地面對，平等地對待，嚴格地約束，科學地表揚，藝術地批評。要知道，慈愛、寬容、理解、尊重永遠是學生教育的良方。

第四，要學會尊重的方法，這是教育走向文明的橋梁。教育要杜絕功利化、商業化、庸俗化和野蠻化，文明的教育，其運作的方式、行為也應該是進步的、文明的。教育文明呼喚智慧教育和智慧型教師。教育智慧是教師在長期教育教學實踐的過程中感悟、反思而逐漸形成的方法技巧，智慧型教師是能夠洞悉、準確把握教育規律，創造性地駕馭前人總結出的教育方法，對現實教育工作中的矛盾具有敏銳反應和靈活應對能力的教師。任何一個普通教師，通過學習、實踐、反思、總結的反復錘煉，都能成為一個學生愛戴、家長滿意、社會尊重的優秀教師。

泰戈爾說得好:“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。一味的批評不一定能產生良好的教育效果，而深切的關懷和愛護，使教育成為載歌載舞的水。”

是的，教育僅有愛還不夠，還要會愛，那就是從“尊重”做起。

薪火相傳師生情

○白汶靜

我出生在一個農村教師家庭，記憶里父母每天很忙，好像一刻不停歇。我常常抱怨說，我的爸爸媽媽是三十多個大哥哥大姐姐的爸爸媽媽，經常忘記還有一個我！面對我的不滿，父親常常教育我：小學教師很重要，直接影響孩子的一生，教師的責任很大，家長把孩子交到老師手中，有信任、有期待，所以一定不能辜負家長和學生，要擔負這責任。當時的我聽不懂，父親總是笑笑說長大你就懂了。

看著父母忙著備課、上課、批改作業、家訪，我漸漸理解了教師肩上的責任；看著父母關心殘疾學生、救助貧困學生，我深深懂得了教師對學生的愛。這份愛與責任慢慢地扎根于我的腦海中。

在我之前，我的家族已經出了十多名教師，我的叔叔是其中一員，他把全身心都獻給了三尺講臺，多年積勞成疾，最后倒在了講臺上，被送進醫院，檢查結果是白血病晚期。病榻上的叔叔依然惦念著他的學生：有人給他們上課嗎？新老師有沒有了解孩子們的情況？不要跟學生說我的病，孩子們快要中考了不能分心！最后，叔叔走了！沒能看到他的學生在中考中取得的良好的成績，沒能看到他的愛徒成為了醫學博士。帶著遺憾和牽掛，叔叔永遠離開了我們，但他對教育執著的精神，負責的情懷鼓舞著我，激勵著我，鞭策著我！也更加堅定了我的教育夢想。

當我終于也成為了一名教師，第一次以教師的身份踏上講臺，看著下面一雙雙亮晶晶的眼睛充滿了好奇和信賴，耳畔縈繞著父親的話語，我的教育夢想由此起航。此時我才更深刻地體會到作為一名教師擔負的責任有多重。

心里想的容易，真的到課堂上我卻犯了難。孩子們活潑可愛，但教學效果跟我預期的大不一樣。他們不認真聽講，做小動作，還互相說話。我預想中的“小天使”在課堂上簡直是“小惡魔”。我該怎么對待學生呢？是不是要嚴厲一點？我帶著困惑去向年長的同事請教。同事笑了笑說：你初當教師，有困惑是正常的，教師應該嚴格，不要嚴厲；嚴厲是帶有封建氣息的，比如體罰，那會使教師變成了統治者，而學生則變成了被統治者。學生的學習興趣要適當引導，而不是用強硬的手段逼迫他們，這樣的話只會適得其反！

我試著用同事的辦法引導學生，關心學生，然后驚喜地發現，不僅課堂上課效果好了，課下孩子們也愿意親近我了。課間時，他們像一只只小鳥圍在我邊，嘰嘰喳喳地說著各種有意思地話。隨著教學的深入，我漸漸明白了良好的師生關系的重要性不亞于教學水平：教育是情感教育，不能沒有感情。沒有愛，就像池塘沒有水一樣，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。

跟學生相處的時間久了，我經常忘記自己是一名教師，而是他們的媽媽、姐姐、朋友。孩子們也常常脫口喊“媽媽”，我也有了幾十個孩子。欣慰的同時也發現了不和諧的音符，個別學生在成長期間出現叛逆行為，也有的說臟話、欺負同學。我非常重視這一問題，采取了不少辦法，但效果卻不明顯。我四處求教。媽媽說：教師是學生的榜樣，你的世界觀、言行舉止，對每一現象的態度都在這樣或那樣地影響著全體學生，你要做孩子們良好的榜樣。聽了這番話我思索了很久。之后，我除了在課堂、班會上加強文明禮儀教育，生活中更是注重自身的文明素養，有意識地給學生做表率。這樣堅持了一段時間，學生的文明禮儀意識有明顯提升，而我跟學生之間的關系也更緊密了。

教師節的時候，我收到了很多學生寫給我的信，最讓我難忘的是申潤柯在信紙上工工整整的寫的一句話：老師，我愛您！您就像我的媽媽一樣。我的心里暖暖的，這是我收到最好的禮物！

我從前人的手中接過了愛的火炬，把光明和溫暖帶給學生，我還要再將它傳給后來者。

讓學生從教師的身上得到正能量、溫暖、親近感，這就是我對師生關系范式的樸素解讀。

園長媽媽永遠的芬芳

○侯書霞

“園長媽媽早上好”“園長媽媽我有一個秘密跟你說”“園長媽媽你能幫我一個忙嗎”“園長媽媽，我今天有點不開心”“園長媽媽再見”……寶貝們的每一句話都感動著我、激勵著我、振奮著我。

在幼兒教師的眼里，什么都是“寶”，任何時機都是教育的契機。我把結婚的喜糖分給孩子們吃，把糖紙拼成一個大大的“喜”字，告訴他們“喜”的意義，結婚為什么是喜事等。在我的整個孕期里，我和孩子們一起關注著寶寶的成長和變化，給他們講細胞的分裂、組合，讓他們感受寶寶神奇的胎動，感受生命的來之不易，從而學會珍愛生命，感恩父母。

寶寶的出生給孩子們帶來的驚喜是難以忘記的，他們的眼里都是滿滿的愛，圍著寶寶問這問那，就連平時淘氣的幾個小男生也知道輕輕地撫摸寶寶的小手小腳，還給寶寶做自我介紹。呵呵，不知道寶寶是聽懂了呢，還是被純真溫暖的氣息感染了，每每都用甜甜的笑回應著。

做了媽媽的我一如既往地愛著孩子們，此時的愛更多的融入了包容、理解，更多的關注了孩子們內心的想法、需求和變化。對于犯了錯誤的孩子我不再是帶有慍色的批評教育，而是用媽媽一樣的語調詢問、傾聽。溫暖的懷抱、溫柔的語言，會讓孩子們覺得有了依靠，身體充滿活力，心情陽光愉悅。

或許是有了寶寶的緣故，我的愛也慢慢地升華為慈愛，我用慈愛做著幼教事業，呵護著我的寶寶們。孩子們的稱呼慢慢地由老師變成了阿姨。我很欣喜孩子們這么叫我，在他們眼里，阿姨就是親人，就是最懂他們又最寵他們的人，能做孩子們眼中的阿姨，我備感欣慰。

20年的辛勤耕耘，實現了從教師到園長的蛻變，帶出了一批又一批健康的孩子。一茬一茬的孩子們逐漸長大，他們的孩子也一茬一茬的入園、畢業。而我在慢慢變老，但我不能因為自年齡的增長而讓孩子們感受到不同的理念、行為、心態與氣息。我不能做“園長奶奶”，我要做“園長媽媽”，我要孩子們心甘情愿地叫我“園長媽媽”。為此，我從孩子們的吃、喝、拉、撒，學、做、玩、樂等一日活動做起，抽出一定時間進班跟孩子們聊天、游戲、學習；看到不開心的孩子問問原因；幫尿褲子的孩子換換衣物；哄哄哭著入園的孩子；鼓勵愛挑食的孩子把飯吃完；督促手沒洗干凈的孩子把手洗凈；幫助穿錯鞋子的孩子把鞋穿好；戶外活動時我跟寶寶們一起比賽推小車、拍皮球、跳繩、仍飛碟……想盡一切辦法了解孩子、引導孩子、幫助孩子，給孩子們解決實際困難，與孩子們玩在一起，用真誠的行動贏得孩子們純真的心。孩子們所散發出的純凈、純潔、純真的氣場充斥著整個幼兒園，我和我的老師們在這個強大的氣場里得到了孩子們純凈能量滋養，無論是20歲還是50歲，無論是園長還是教師，無論是炊事員還是門衛，我們富有的是年輕、活潑、陽光、正氣、善良、慈愛。我是孩子們的園長媽媽，我愿做孩子們永遠的園長媽媽。

付出真愛，得到真愛；你愛學生如子，學生愛你如母；你的心永遠年輕，在學生眼里你永遠不老。師生相處的公式其實如此簡潔。