試論中職美術專業的藝術實踐教學

黃紅屏

摘要：本文就在職中美術專業中的組織與開展藝術實踐教學的地位和作用進行了研究。并對開展藝術實踐應注意的幾個問題進行了討論。

關鍵詞：美術專業藝術實踐教學

中職學校教學有一個明確辦學方向——即為社會提供技術型、應用型的人才。尤其是專業教學應指導學生參加藝術綜合實踐，讓學生接觸社會，深化專業理論，增強專業技能，從而適應經濟形式的發展需要。新一輪課程體系卻強調學生終身學習的愿望和能力，創新精神和實踐能力。必須加快課程與社會、科技、學生發展的聯系。設置綜合實踐活動為必修課。

教學上加強對學生動手能力、操作能力的培養，使理論聯系實踐，就必須加強活動課的建設。注重學生個性特長的培養。把它作為我們整體教育改革的一個重要組成部分。使學生有機會把學到的東西運用于實踐。不僅可以更好掌握課堂上的知識，并在實踐中實現認識上的飛躍。還可以開拓知識領域，開闊視野。提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力；理論聯系實際和手腦并用的能力；觀察問題，分析問題和解決問題的能力。還能培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考和勇于創新的精神。

在從事多年的美術教學中。我深深地認識到：大膽組織與開展藝術實踐教學，才能把理論知識學深學透，并能使學生把知識轉化為能力，從而提高教學質量。

一、藝術實踐在中職美術專業教學中的地位和作用

1.擴大學生的視野，激發學生的學習興趣

藝術實踐是美術專業的一門必修課，是學生將所學的專業基礎理論、專業基本知識與技能，綜合運用于一定的藝術實踐活動中的教學活動。它可多角度、多渠道讓學生獲得信息，增長見識，彌補課堂教學在視野、在容量上的不足，并為充分展示學生的各種才華提供了良好時機，激發了學生的學習興趣。

學習興趣。是對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，跟學生的情感相聯系，是最佳的心理因素。根據教學計劃，美術專業教學往往在高二年級開設外出風景寫生藝術實踐教學活動，因為此時的學生經過一年多的專業理論的熏陶，已具備一定的知識貯蘊和操作技能，容易理解新的知識，激發新的學習欲望。如我校美術專業教師曾帶領學生到粵北英西走廊、廣西的龍勝、三江、桂林、陜西延安、江西婺源等地區進行了藝術實踐風景寫生教學活動。本項教學活動以色彩(水粉、水彩)風景寫生、風景速寫、人物速寫、風俗風光攝影為主要教學內容，以師生共同作畫、每晚集中觀摩評講為主要教學方法；促進了課堂教學與社會生活實踐的有機結合，是課堂教學的延續和完善；促進了知識技能的融會貫通，起著承上啟下的作用；開闊了眼界。拓寬了思維與知識面；了解了一些少數民族地區的風俗人情，加強了與少數民族之間的民族感情；而異地的自然風光、風俗人情極具特色，刺激了學生的學習興趣，激發了學生的創作欲望，他們將課堂所學的理論、技能與眼前的見聞融為一體，產生了一大批別具一格的藝術作品，提高了教學質量，深受市美術家協會有關專家、學校師生、家長的好評。

2.培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力

美的存在領域包括：現實美(即自然美和社會美)與藝術美。藝術實踐教學活動，讓學生從學校課堂教學中走向社會、走向生活，使美術的美學知識與生活相結合，可增強學生的審美意識。提高學生的審美能力。

人類對美的追求，產生了許多的觀念和法則。而這些觀念則有相當一部分體現在美術作品中，美術作品便成了美的載體。如在風景寫生教學中，教師注意引導學生用審美的眼光觀察生活、環境、事物和美術作品的形式，注意其形狀、色彩、質地的特征、構成關系和細微差異與變化。同時，使學生理解并在具體的活動中體會諸如多樣與統一、對比與協調、節奏與韻律、對稱與均衡等形式法則。通過這些過程，使學生的審美意識得到強化、審美品味得到提升。這是陶行知先生的“生活即教育”現代教育本體論的一種體現。

在藝術實踐中，學生走進大自然，充分感受優美的自然環境所引起心靈的愉悅與美感；也體會到由于生態破壞和環境污染而引起心靈的震撼。在教學中，不僅培養了學生對自然美的審美情趣，更增強了環境教育的環境保護意識，全方位地提高學生的審美能力。

3.訓練學生的思維能力，激發學生的創新意識

學生在藝術實踐過程中，面對豐富多彩的社會環境與自然環境，會去掉原先在學校課堂中約束的“韁繩”，思維猶如脫韁的野馬，縱橫馳騁。教師在這個社會大課堂中，更注意了與學生的交往。在師生共同進行的藝術實踐活動中，共同探討觀察、思維、表現方法，使教師和學生找到連接師生雙方教學活動的一個中介客體。事實上，藝術實踐活動實際上是師生雙方對這個客體的一個共同操作共同完成的過程。在這個過程中，由于師生共同的活動，而使教育過程成為“教師”(主體)一“藝術實踐活動”(客體)一“學生”(主體)的統一體。學生在與客體的“主——客”活動中保持主體地位，同時還受到教師的“主——客”活動的影響。教師在共同的活動中引導著學生的發展，是學生發展的“助手”，而學生也成為自我發展的主體，發揮了“教師主導、學生主體”作用。在藝術實踐活動中。教師要培養學生的創新意識，要注意保護學生的獨特個性，并給予其發揮個性的自由。要鼓勵學生在個性的基礎上大膽的表現，要采用與創造性思維密切相關的發散思維、類比思維，從而培養學生的創新意識。

4.實現了“教學做合一”，體現了現代素質教學觀

“教學做合一”是陶行知生活教育學說中最富有創造性的現代教學方法論。他提出“教學做合一”的教學觀：“教學做是一件事、不是三件事的學習的方法根據學的方法。學的方法根據做的方法”“事怎樣做怎樣學，怎樣學便怎樣教”。這里?！敖虒W做合一”的原則是使教與學在做中統一起來。他說：“做含有行動、思想、產生新價值三種特性，由行動而發生思想，由思想而產生新價值，這就是創造過程”“做的最高境界就是創造”。在藝術實踐中的教師的“教”學上的“學”是在“藝術實踐活動”的“做”中合一。如在工藝美術設計課程的教學中，我們進行了“陶藝設計與制作”的藝術實踐。在這一藝術實踐教學活動中，我們組織學生到藝術家陶藝工作室進行陶藝設計與制作的“教”與“學”，這“教”與“學”是與“陶藝制作”的“做”合一。通過對一塊陶土的煉制、拉坯，到運用綜合的設計基礎知識進行造型、裝飾設計與制作，使學生既懂得理論，又能操作。當經學生動眼、動手，動腦設計制作的陶藝作品經烈火的煅燒，從爐中出來的時候。那作品體現了職業中學教學的最佳境界。

在這“教學做合一”過程中，也曾出現一些學生面對廣闊的自然。“眼高手低”，無法表現眼中的景、物，只好“望景興嘆”。陶行知說過：“行動生困難、困難生疑問、疑問

生假設、假設生試驗、試驗生斷語、斷語又生了行動，如此演進于無窮。”

二、開展藝術實踐應注意的幾個問題

藝術實踐教學活動，尤其是風景寫生是一項校外綜合教學活動，要使其順利地開展。取得預期的效果。還必須在具體操作上做好以下幾方面的工作。

1.制訂實踐計劃

制訂實踐計劃時，要以教學目標為依據，體現教學目標的要求。還要以學生知識發展水平為依據，保證實踐的針對性與可行性。如風景寫生藝術實踐教學活動，要根據學生學習的知識技能積累情況及家庭的經濟情況，確定開展藝術實踐的內容、時間、地點，召開有關課題論證會議，做到目的明確，組織有序、有計劃、有步驟。并使這一計劃傳達到學生及家長，使學生明確教學目的要求，學生家長支持教學活動開展。如召開學生藝術實踐教學動員會、家長會等。

2.完成相關的知識技能訓練

在藝術實踐前，必須完成相關知識技能訓練。如工藝設計的“陶藝設計與制作”中，學生必須已經完成了工藝設計基礎課程學習，如平面構成、色彩構成、立體構成、設計基礎知識等。在風景寫生教學前，為學生舉辦風景寫生知識講座、攝影知識講座，以及進行各種題材風景寫生速寫臨摹、色彩臨摹，取景構圖等方面的繪畫綜合技法訓練，為藝術實踐活動做好專業技能運用方面的儲備。

3.講究藝術實踐的教學方法

在指導學生進行藝術實踐時。應講究方法。如有定量、有示范、有練習、有評講等，逐項落實。

定量，即對學生每天的作業量有明確的量化標準，規定每位學生每天需完成的作業量。

有示范，即教師與學生一齊進行實踐活動(如共同作畫)，并適當地進行指導、示范，使學生能從中學習掌握適宜的表現方法，提高學生藝術表現能力。

有評講，專業教師集中全體學生，分別對每位學生的作品進行評講、指導。教師同時展示出教師自己的作品。促進學生的進步。

4.認真做好藝術實踐整理與總結

藝術實踐教學活動結束。返校后，教師組織學生對藝術實踐活動進行整理總結，舉辦風景寫生作品展覽、藝術實踐風光、風景攝影展、藝術實踐心得體會交流、陶藝作品展等活動，及時向學校、家長、社會反饋教學成果。

我校美術專業教學，在全面推進素質教學中，注重了學生的藝術實踐，加強了學生的創新意識培養，提高了教學質量。一部分學生在校學習期間的美術作品、攝影作品參加了省、市有關展覽、比賽并獲獎。一部分畢業生還走進了高等美術院校的大門。繼續進行深造學習。畢業生走上工作崗位后，專業基本功扎實，適應能力強。大部分從事了美術設計工作，為經濟文化建設做出了貢獻。