以地域文化為載體培養齊齊哈爾市高校大學生社會主義核心價值觀研究

孫榮利　穆浩然

摘 要：對高校大學生展開社會主義價值觀培育的有效途徑，必須要建立在地域文化的基礎之上，堅持走出去和引進來結合的戰略原則，從文化資源加以利用的角度，編織網狀密集結構，形成以社會主義核心價值觀為主導的，具有地域文化內涵的高校思想教育新理念。

關鍵詞：齊齊哈爾 地域文化 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

根據我國教育工作綱要中關于完善中華優秀傳統文化教育的要求，高校在進行社會主義核心價值觀的教育工作中，需要立足地方文化，將本地的中華優秀傳統文化教育資源加以挖掘，充分建立與地方共生存的現實感，培育出有利于社會主義價值觀教育的途徑，扎根在當地。

一、引進來、為我所用

進行地域文化基礎上的思想意識形態的宣講，必須要充分認識到文化是紛繁復雜的，將所有的地域文化都引進到學校的教育工作中，是不可能的，因此就要對資源進行開發利用。結合齊齊哈爾當地的地域理念，對思想文化意識形態的歷史淵源進行深入的了解，從中篩選出有利于進行社會主義核心價值觀的資源，運用到高校大學生德育培育的工作中。

核心歷史文化主要集中在清代以少數民族歷史文化、駐防八旗文化、流人文化、站人文化、水師營文化、官屯文化、宗教歷史文化等方面。其中區域內少數民族文化集中體現在齊齊哈爾土著居民的少數民族的多樣性上。上述歷史背景與當地的文化結合起來，形成的特質文化融合在一起，形成了復雜的文化成份。因此，在在齊齊哈爾當地高校開展社會主義核心價值觀的教育工作，就要對這些復雜的文化成分加以分析從中找出與社會主義核心價值觀有關聯的內容，堅持引進來、走出去的戰略原則，以增強教育效果[1]。例如，在高校的社會主義核心價值觀的教學中，應注重將齊齊哈爾的地域特色與少數民族文化的精神加以融合，強調團結、平等、互利互信、包容合作、共贏發展的原則，體現出當代齊齊哈爾經濟建設的精神內核。將我國社會主義核心價值觀的精神訴求與齊齊哈爾多民族文化的精神內涵緊密結合，通過弘揚民族融合團結的精神，培育高校大學生社會主義核心價值觀。

第二，高校進行流人文化的介紹，在社會主義核心價值觀的教育中，應以增強學生對于齊齊哈爾地域文化發端的印象為主要教育目標，例如對康熙中葉以后，齊齊哈爾城既是防御俄羅斯的大本營這一歷史事件進行剖析，指出當時齊齊哈爾流人大量產生于清代盛世，減少于內憂外患的嘉慶、道光時期，因大清王朝的傾覆而完結，此間一直沒有中斷過。因此，經過歷史的變更，積淀除了當今齊齊哈爾極富于流人文化的地域特色，與中華文明起源有著千絲萬縷聯系，值得后人追根溯源，這與社會主義核心價值觀的理念具有契合性。

第三，有關清代黑龍江地區的薩滿活動，史志有所記載。進行宗教文化的研究與社會主義核心價值觀教育相互交織，這種相遇可以這樣描述，清代以前的齊齊哈爾，漢族是少數民族。齊齊哈爾的古代史，實質是少數民族史。包括的民族，既有古老的各個古族，也有當下區域內少數民族。因此，依照國家關于支持地方經濟社會發展的若干意見，齊齊哈爾進行了多項關于地域文明傳承創新的方案的制定，其中就有推進當地的傳統文化建設，挖掘少數民族文化資源的內容。齊齊哈爾的地域文文化資源，有著高度的地域特色。充滿包容和開放的齊齊哈爾地域文化在漫長的發展歷史中擁有著值得用現代眼光去挖掘和傳承的精神文化，其所具有的文化內涵與社會主義核心價值觀的理念有相通之處[2]。

二、走出去、真實體驗

從我說你聽到我說你看，這種教育理念的轉變的實質就是加強真實的體驗和感悟，是一種從認知到認同的過渡。

首先，加強課堂實踐等，做好網絡結構的教育方式的架設，是當前進行社會主義核心價值觀教學工作的主要內容。加強實踐教育，不僅能夠節約教育成本，還能提升學生的操作性。例如結合社會主義核心價值觀的教育內容進行選題，查詢資料、加強交流、師生問答、完善和匯總環節，提高學生的認知度，促進學生通過反思解決問題的能力。

在課程教學中，要求學生首先要先了解齊齊哈爾當地的地域文化，將調研結果形成調研報告，采用PPT、視頻等形式加以實踐，形成具體的教學任務，將優秀的成果加以展示，學生通過校內的課堂實踐，完成了理論知識階段的學習，涉獵到實踐教學中，增強了教學實踐的學習效果。

從校情和學情的角度出發，鼓勵學生參與社會實踐活動，到各個歷史文化或者活動基地進行實地考察，然后將所看、所聽、所查到的資料，包括圖片、視頻、文字等，收集資料制作成PPT，整理成演講稿，將自己的感悟與同學分享，對歷史進行重溫，堅定社會主義核心價值觀的信念。

第二，在社會主義核心價值教學中，教師和學校以及學生是構成主體的三股力量，只有這三股向著共同的方向共同努力，才能創造出凝聚力來。教師的人格魅力和個人品質在教學中發揮著重要的作用，還要有崇高的職業道德和超高的學識，能夠在教學中審視歷史，發掘寶藏，擁有對教學足夠的敏銳性，為學生樹立學習的榜樣。而學校要充分建設內涵地域文化和校園文化，構建宣傳網絡、宣傳地域文化，合理利用當地資源為社會主義核心價值觀培育出教學和教育環境，堅持正確的教學理念，以培養人才為目的，注重人的主觀能動性。

大學生雖然身份還是學生，但是已經是一個具有獨立思想意識的主體，這個群體是社會主義核心價值觀教學中的主體，擁有自己的觀點，所以必須由主體自發地自覺地踐行社會主義核心價值觀，自覺奉行理念，發揮創造性的主體能力，才能將核心價值觀的理念吃透，并變成自己日常的行為準則[3]。

結語

結合地域特色開展社會主義核心價值觀的高校教學工作，應形成網絡結構的教育教學方式，這個網絡中凝聚了校內外的各種力量，擁有多元的資源，創造性的發展動力，只有如此，才能保證高效大學生社會主義核心價值觀的培育工作更加發揚光大。

參考文獻

[1]孫文營.如何科學凝練地域精神[J].理論探索，2013，（2）：44-47.

[2]孫珊.用社會主義核心價值觀引領高校校園文化活動路徑探析--以淮陰師范學院模式為例[J].思想政治課研究，2015，（1）：52-55.

[3]包心鑒.社會主義核心價值觀：本質特征·功能定位·路徑選擇[J].山東高等教育（原刊名：青島大學師范學院學報），2014，（10）：26-38.endprint