數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)在組織胚胎學(xué)實驗課教學(xué)的應(yīng)用

王笑音　呂喆

摘 要：數(shù)碼互動顯微實驗室的建立，改革了現(xiàn)代顯微形態(tài)學(xué)教學(xué)模式，促進了組織胚胎學(xué)的實驗教學(xué)發(fā)生了巨大變化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它使組織胚胎學(xué)的實驗教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了提高改善。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼互動顯微實驗室 組織胚胎學(xué) 實驗

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

組織胚胎學(xué)是我國醫(yī)學(xué)院校一門重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課。這門課作為醫(yī)學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生今后學(xué)好生理學(xué)、病理學(xué)等后繼課程密切相關(guān)，與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，其重要性不言而喻。而組織胚胎學(xué)實驗課更是學(xué)生鞏固理論知識及獲取基本技能的重要途徑，與理論課具有同樣重要的地位。組織胚胎學(xué)是一門顯微形態(tài)學(xué)科，其特征是要在顯微鏡下觀察細(xì)胞、組織和器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

一、組織胚胎學(xué)的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“灌輸式”教學(xué)模式，采用電教、掛圖、光鏡觀察切片等方式組織實驗教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊。學(xué)生能單獨觀察自己的顯微鏡，卻看不到其他同學(xué)的實驗過程，教師也不得不經(jīng)常重復(fù)不同學(xué)生提出的相似問題，教學(xué)效率低下。同時教師為了指導(dǎo)學(xué)生觀察切片，穿梭在學(xué)生之間，顧此失彼，費時費力。師生互動很難進行。

二、組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)的繪圖要求

組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)要求學(xué)生繪圖要能代表大多數(shù)標(biāo)本中的細(xì)胞或組織的結(jié)構(gòu)特點，又能最大限度地說明理論問題；要忠實于標(biāo)本，各細(xì)胞的位置、形狀、大小及比例，核的樣式和各種結(jié)構(gòu)的顏色，都要力求真實，不能夸張，更不能想當(dāng)然；要強調(diào)實驗報告的書寫格式以及繪圖的布局簡明、整潔、美觀[1]。

三、組織胚胎學(xué)的傳統(tǒng)實驗教學(xué)效果

組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)效果可以通過學(xué)生的繪圖來了解，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生忙于提問，教師忙于解答，基本上不能在一次實驗課課堂內(nèi)完成對所觀察結(jié)構(gòu)的繪制，常常需要課后參照圖譜進行繪圖，花費的時間很多，使實驗教學(xué)效率低下，不能達到教學(xué)要求。

四、數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)對組織胚胎學(xué)的實驗教學(xué)改革

1.動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生的興趣

利用數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)教學(xué)可將學(xué)生要觀察的標(biāo)本同時展示在教師和學(xué)生的眼前，無論是結(jié)構(gòu)或色彩均是學(xué)生鏡下結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)，同時可拍攝成從低倍鏡整體觀到高倍鏡某個結(jié)構(gòu)的連續(xù)動態(tài)的畫面，真實而直觀地反映了學(xué)生鏡下觀察的 結(jié)構(gòu)，同時師生還可以通過數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)進行語音討論，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)從傳統(tǒng)的黑板畫圖、布圖、幻燈到近年的電視錄像、CAI課件，再到如今的數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)、數(shù)字?jǐn)z像、語音討論等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.資源共享

相同的結(jié)構(gòu)，由于切的部位、角度、厚度、染色等一系列的原因?qū)е缕矫鎴D像不完全一樣。比如多極神經(jīng)元，有的切到細(xì)胞核和核仁，有的沒有；有的切到的突起多。有的切到的突起很少。如某位學(xué)生觀察到了既切到細(xì)胞核和核仁。又切到突起多的典型多極神經(jīng)元時，教師就可選來示教。又如在觀察血涂片時，嗜堿性粒細(xì)胞數(shù)量很少，有的學(xué)生要花很長時間才能找到.有時一張標(biāo)本上可能根本就沒有嗜堿性粒細(xì)胞。如果有學(xué)生觀察到了，隨時展示給全班學(xué)生，讓全體學(xué)生共享。這樣打破了時間與空間的限制，使學(xué)生可以看到其他學(xué)生鏡下圖像.既掌握了典型結(jié)構(gòu)，又了解了一些特殊的或相異的結(jié)構(gòu)，真正豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵，達到取長補短的目的，實現(xiàn)圖像資源共享。

3.學(xué)生的繪圖情況

由于顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要不足點，只要授課教師在實驗課開始，利用自己的教師機（數(shù)碼顯微鏡）邊演示邊明確地向?qū)W生闡明本次實驗的目的、要求及注意事項，并且在實驗過程中通過自己的教師主控電腦隨時留意每個學(xué)生鏡下所觀察的結(jié)構(gòu)，給予必要的引導(dǎo)、說明和幫助。多數(shù)情況下，學(xué)生都能獨立操作、認(rèn)真思考，并且在課堂上將實驗報告交給教師批改，教師能及時糾正繪圖中存在的缺陷，使學(xué)生印象深刻。這樣，組織胚胎學(xué)實驗課中學(xué)生的科學(xué)觀察力、認(rèn)真思考及獨立完成作業(yè)的能力都得到了最大限度的鍛煉，加深與鞏固了理論知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以后相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.建立圖片庫，積累教學(xué)資源

由于學(xué)生鏡圖像和教師鏡圖像可上傳至微機，因此教帥可通過操作主控微機對任一臺顯微鏡上傳來的圖像進行捕捉、照相、處理和保存。更重要的是教師在實驗課教學(xué)過程中對不容易見到的結(jié)構(gòu)、典型結(jié)構(gòu)及某些特殊現(xiàn)象可隨時捕捉、照相、經(jīng)過處理后保存在電腦中， 從而在教學(xué)過程中不斷儲備和豐富教學(xué)資料，并可將之用到后續(xù)的教學(xué)中去。經(jīng)年累月的蓄積必定形成豐富的教學(xué)資源，對促進教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

五、顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在應(yīng)用中存在的問題

（1）學(xué)生鏡和教師鏡的像素應(yīng)不斷提高，以便觀察到更為清晰的圖片。（2）由于我們對這個設(shè)備的性能和功能的認(rèn)識還十分淺薄。教師的操作還不十分熟練，因此在使用過程中也常會造成一些互動交流故障或受到影響。（3）顯示器的圖像與鏡下圖像不完全相符，有些失真。（4）顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)已成為組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)中具有革命意義的現(xiàn)代化教學(xué)手段，而與之相適應(yīng)的教學(xué)法還需進一步探索。

總之，顯微數(shù)碼互動技術(shù)將義、聲、圖融為一體，教師可靈活采用多種教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把課程內(nèi)容通過圖像、課件等多種形式傳授給學(xué)生，并能及時了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題， 開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了思維，真正地做到“寓教于樂”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生效率的提高。

參考文獻

[1]鄧香群，易德保.組胚實驗課兩種教學(xué)模式下學(xué)生繪圖能力的差異[J].醫(yī)學(xué)教育探索， 2008，7：1258-1259

[2]林雪梅，李芳菲.利用數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，探索組織胚胎學(xué)實驗互動教學(xué)法的實施[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2005，7（2）：178

[3]周伊，羅秀成，吳庚利， 等. 顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2005，4（5）：329-330endprint