中職3dmax軟件教學實踐研究

劉凡

摘要：3dmax軟件在室內(nèi)設(shè)計、動漫影視和廣告設(shè)計等多個領(lǐng)域具有不可代替的重要作用。當下，諸多中職學校都開設(shè)此課程；但是由于各種因素導致3dmax課程自開課以來，并沒有到達預想目標。本文根據(jù)中職3dmax課程實踐教學情形，從課程內(nèi)容、教材脫離實際、教學模式單一和學生創(chuàng)作意識薄弱等存在的問題，基于前人研究成果及實際情況分析研究后提出改進策略，推動中職3dmax軟件課程的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職，3dmax軟件，實踐教學，策略研究

一、引言

當下，計算機已經(jīng)完全融入到我們的生活，也在各行各業(yè)中施展著重大作用。3dmax軟件是具有超強功能能制作出逼真圖像的三維軟件，它不但能建立模型、編輯材質(zhì)燈光、制作高清動畫、，還具有渲染輸出圖像功能。3dmax軟件被廣泛應(yīng)用于各行設(shè)計領(lǐng)域。目前，中職學校設(shè)計專業(yè)的主要課程之一就是3dmax軟件課程。但是，大部分的中職學校在開設(shè)這門課程以來，都沒有達到預期理想的效果。

二、中職3dmax軟件教學實踐存在問題

中職學校的3dmax軟件教學實踐還存在許多問題，筆者結(jié)合多年的實際教學經(jīng)驗分析，發(fā)現(xiàn)3dmax軟件教學實踐主要存在的問題有：一、由于3dmax課程內(nèi)容復雜繁瑣，導致學生缺乏學習興趣；二、市面上的教材種類繁多，內(nèi)容陳舊，并且教學模式單一；三、3dmax課程教師資源缺乏和學生運用3dmax軟件進行實踐創(chuàng)作量少。

2.1.課程內(nèi)容復雜，學生缺乏學習興趣

2.1.1.課程內(nèi)容復雜

3dmax軟件課程內(nèi)容極為復雜。3dmax課程訓練較多，擁有過于復雜的命令，操縱過程繁瑣。要求學生在熟練掌握3dmax軟件知識的同時，還需學生擁有較強的英語能力以及三維空間想象力。3dmax軟件具有多模塊功能。例如運動控制器、角色動畫、Dynamics 、材質(zhì)、Reactor 動力學系統(tǒng)、建模、攝像機、粒子系統(tǒng)、渲染器、軌跡視圖、燈光等；然而，3dmax軟件課程課時非常有限，例如某中職學校，3dmax課程課時最高為一百零八課時，對于學生來說，想要完全掌握3dmax課程知識是不可能的。如何提高3dmax軟件課程教學效率也是教師教學過程中的重大難題。

2.1.2.學生缺乏學習興趣

3dmax軟件課程內(nèi)容的復雜，不僅導致教師的教學任務(wù)比其課程教學任務(wù)多，還使增加了學生的學習壓力。沒有堅實基礎(chǔ)與良好英文水平的中職學生想完全掌握3dmax軟件課程知識是非常困難的。學生如果不及時調(diào)整自己的學習形態(tài)與重新認識3dmax軟件課程價值，長期以來對3dmax軟件課程就失去了學習興趣。

2.2.教材內(nèi)容陳舊，教學模式單一

2.2.1.教材內(nèi)容陳舊

首先，于當下，大部分中職學校使用的3dmax軟件教材都是依據(jù)高等學校教材的內(nèi)容思路而不是結(jié)合中職學校學生的實際情況和依據(jù)“以人為本”思想撰寫的。[1]可以說高等學校教材的“縮影”是中職3dmax軟件教材，教材內(nèi)容偏向脫離了市場需求，理論知識過于規(guī)范、系統(tǒng)和完整。專業(yè)知識技能實踐與訓練處于輕視情況。中職學校的宗旨是培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才，但3dmax軟件教材內(nèi)容嚴重偏離學校的宗旨。其次，教材建議課時往往超出實際教學課時實際教學課時，導致3dmax軟件課程教師只能以挑重點、講理論和少實踐等方式進行授課，弱化了實用性與專業(yè)性，不能達到職業(yè)學校教授職業(yè)技術(shù)的特點。最后，實用軟件的更新步伐是快速的，而3dmax軟件教材的更新的步伐是緩慢的，陳舊的教材內(nèi)容已經(jīng)不符合市場與社會的需求。

2.2.2.教學模式單一

目前，大部分中職學校3dmax軟件教學還在延續(xù)應(yīng)試教學的模式，“教師一直講課，學生聽課，學生練習”，每日老師講解實例，學生學習實例。如此學生只能了解3dmax軟件的理論，并不會實際操作。3dmax課程的教學最終評定標準是以試卷考試的方式評定，這種評定方式只能評測對學生掌握3dmax軟件理論知識，并不能測評學生對3dmax軟件的靈活運用情況。

2.3.教師資源短缺，學生實際創(chuàng)作意識薄弱

2.3.1.教師資源短缺

專業(yè)的3dmax軟件老師在大部分中職學校都是缺乏的，3dmax軟件教師一般是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的。對于專業(yè)教師來說，轉(zhuǎn)行的3dmax軟件教師的理論知識與實際創(chuàng)作都時缺少的。此外，百分之六十的老師都是從學校畢業(yè)后便沒有社會經(jīng)驗就入職，對企業(yè)與市場的需求缺少了解，以至于在教學的過程中偏離實際需求，過于注重理論知識。

2.3.2.學生實際創(chuàng)作意識薄弱

創(chuàng)作意識對于學習3dmax軟件課程的中職學校學生而言是極為重要的。根據(jù)實際教學觀察，大部分中職學生在課后并不積極主動去練習、創(chuàng)作作品。一方面，因為學生對學習繁瑣的3dmax軟件課程沒有興趣；另一方面，學生沒有意識到3dmax軟件實踐創(chuàng)作的重要性與價值。因此，對于中職學校學習3dmax軟件的學生來說，學生實際創(chuàng)作意識薄弱問題值得我們重視。

三、完善中職3dmax軟件教學實踐策略研究

針對以上中職3dmax軟件教學實踐過程中存在的問題，通過筆者的仔細研究給予以下對應(yīng)策略：

3.1.明確教學重點，激發(fā)學生的學習興趣

3.1.1.明確教學重點

首先，中職3dmax軟件課程教師在教學時應(yīng)該明確教學重點，強調(diào)3dmax軟件課程內(nèi)容價值，減少學生地盲目性學習；從而學生意識到課程價值與增加學習的樂趣。其次，在明確教學重點時須注意教學內(nèi)容要具備針對性、可操作性、綜合性、創(chuàng)新性、趣味性和層次性等。例如在講解基礎(chǔ)建模知識時，可以把臥室作為總?cè)蝿?wù)，再把臥室里的床、窗戶、窗簾、衣柜等定為小任務(wù)。在學生實際創(chuàng)作建模時，要求學生完成小任務(wù)再完成總?cè)蝿?wù)。對于基礎(chǔ)較差的學生來說，老師應(yīng)該給予指導。這樣不僅明確了教學任務(wù)、使教學內(nèi)容貼近實際生活，還激發(fā)了學生的學習興趣。

3.1.2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，興趣的培養(yǎng)當然也適合在中職3dmax軟件課程教學當中。在繁瑣的中職學校3dmax軟件課程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在第一節(jié)課時講述學習此課的好處，考取相關(guān)證書后能在激烈的就業(yè)競爭中增加就業(yè)機會。并舉出實例：如 QQ表情的豬豬俠系列，一個廣州的工作室，通過 QQ 表情積累人氣，制作了相關(guān)動畫片，闖出了名氣。[2]又如現(xiàn)在孩子們喜歡的動畫《倒霉熊》系列，其是由韓國的3dmax軟件工作室制作的，大部分應(yīng)用了3dmax軟件。在開課之前就舉出實例，吸引學生的注意力，增加課堂活躍氛圍，從而讓3dmax軟件課程給學生們留下良好的印象。

3.2.嚴格選擇教材，采取多元化教學模式

3.2.1.嚴格選擇教材

教材可以給老師提供教學參考，為學生提供理論依據(jù)。市場上的教材版本頗多，并且有些教材內(nèi)容陳舊，老師可對多種教材進行勘察比較，選擇相對較好的教材推薦給學生。此外，如教材有不完善的地方，老師可根據(jù)實際情況結(jié)合自身教學經(jīng)驗對教材進行適當?shù)男薷摹?/p>

3.2.2.采取多元化教學模式

3dmax軟件課程是實踐性很強的課程，要求學生創(chuàng)建實體造型，靈活應(yīng)用參數(shù)的不同設(shè)置實現(xiàn)不同的效果。一方面，要合理分配時間。實際技能的訓練所占時間比例最大，講授和實操演示的時間相對少一些。在講授的同時，還須注意靈活講授，并且增加任務(wù)驅(qū)動教學與項目教學的比重。另一方面，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)和多媒體教學方式等教學，增添學生的學習方法。

3.3.創(chuàng)新教師培養(yǎng)方式，強化學生創(chuàng)作意識

3.3.1.創(chuàng)新教師培養(yǎng)方式

專業(yè)的3dmax軟件課程教師在中職學校是缺少的，學校就須積極培養(yǎng)更多專業(yè)老師，并創(chuàng)新培養(yǎng)方式。結(jié)合企業(yè)實踐培訓方式、國際級和省級培訓方法等進行學校和企業(yè)合作培訓，給予老師更多的鍛煉機會。根據(jù)老師不同的專業(yè)經(jīng)行不同程度的培訓，制定不同的培訓目標與方法，強化老師的專業(yè)性，除此之外，在雙假期間，鼓勵老師到實體企業(yè)實習工作，積累經(jīng)驗，以便在教學過程中增加更多實踐知識。另一方面，中職學校還能聘請企業(yè)和社會中專業(yè)的3dmax軟件人才擔任學校的兼職教師，增加優(yōu)秀教師資源，推動在校老師的上進動力。

3.3.2.強化學生創(chuàng)作意識

在中職學校3dmax軟件教學過程中，教師明確教學目標，就應(yīng)該安排實踐創(chuàng)作設(shè)計，并要求學生參與實踐創(chuàng)作。教師在設(shè)計的過程中應(yīng)注意遵循的原則有：學生為主體原則、突出操作原則、項目為主原則及團隊合作原則。學生為主題原則，顧名思義是在實踐創(chuàng)作中學生作為主體，讓學生自由發(fā)揮，不拘泥于理論知識。突出操作原則是指在設(shè)計實踐創(chuàng)作作品時應(yīng)該依據(jù)作品的主旨而對實際的操作方式進行選擇。項目為主原則即學生實際創(chuàng)作作品以項目模式進行，將社會企業(yè)真實項目引進到學生創(chuàng)作的項目中，并且由學生親自完成，這樣學生不僅學會項目制作流程，而且還能感受完成項目的艱苦于喜悅；此外，還強化學生的實踐創(chuàng)作意識。團隊合作原則指學生們自愿分組合作完成創(chuàng)作項目。并選出一位小組負責人，由小組負責人對小組成員進行監(jiān)督。如此學生們在完成實踐創(chuàng)作項目的過程中，團隊精神及合作意識得到強化，學習能力得到提升，學生的個性與特長也可充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語

總而言之，中職3dmax軟件課程教學實踐中還存在許多問題。中職學校想要解決這些問題并且實現(xiàn)當初開始此課程的理想目標，在3dmax軟件課程教學的工程中就必須抓住問題的關(guān)鍵、明確教學重點，激發(fā)學生的學習興趣、嚴格篩選教材，采取多元化教學模式、創(chuàng)新教師培養(yǎng)方式，強化學生創(chuàng)作意識等；此外，教學還需考慮與時俱進，培養(yǎng)社會需要的人才，促動中職3dmax軟件課程的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]王猛，中職《3dmax》課程教學研究[J]，軟件導刊，2015，02（14-02）：180.

[2]李穎，職業(yè)院校3DMAX課程教學探討[J]，黑龍江科技信息，2016，02（25）：147.