“英特爾?未來教育”項目在語文教學中的運用

要瑞萍

摘要：“英特爾?未來教育”項目是從教學中的問題設計出發，引發了教師從“以教為中心”到“以學為中心”的轉變，是一場教育思想觀念和形式的創新和革命，代表了未來教育發展的方向和趨勢，是實施新課程改革的載體之一。。

關鍵詞：“英特爾?未來教育”；語文教學；運用

幾天的“英特爾?未來教育”項目的培訓，讓我從教育思想觀念和教育形式上都有了深刻的認識。“英特爾?未來教育”項目是從教學中的問題設計出發，引發了教師從“以教為中心”到“以學為中心”的轉變，是一場教育思想觀念和形式的創新和革命，代表了未來教育發展的方向和趨勢，是實施新課程改革的載體之一。那么如何把它運用到語文教學中，將“英特爾?未來教育”項目倡導的教育思想、教學方式與實際教學有機整合，真正發揮其促進學生主動學習和思維創新能力的應用價值，來優化老師的教和學生的學。達到讓學生持續保持著“樂于自學”的心態。這就要我們語文教師不斷的挖掘語文課程的資源，利用信息網絡資源，利用學生的基本技能，讓語文教學更有生命力，讓學生主動的，積極的，快樂的學好語文。

一、利用語文課程資源，挑選確定研究課題。

《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。對語文課程資源的開發和利用，可以從根本上改變以往把教材作為唯一的課程資源的局面，改變以往教師只知教教材，學生只知學教材的局面。一方面可以增大教師自主選擇、自主開發和充分利用課程資源的意識與能力，讓教師根據自己教學的需要、學生學習的需要，采用師生雙方認為最合適的教學形式和教學方法，展開有效的教學活動。另一方面，為學生提供了主動學習、個性化學習的充足空間，讓學生在多種方式、多種手段的去學習，去創造。提高良好的語文素養、人文素養和科學素養。

語文教師應高度重視資源的開發和利用，引導學生在實踐中學會學習。在教學的實踐中，我也深深感受到挖掘教材資源、網絡資源，創造性地理解和使用教材，對激發學生興趣，培養學生形成良好的語文素養十分的重要。在許多語文課文的學習和綜合實踐學習的過程中，學生都會提出一些有趣的、有研究價值的問題，老師就應該及時抓住，成為語文學習中的研究話題。

在語文的課堂上，只要善于發現，善于捕捉，就會有許多有價值的研究課題，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習，讓他們走向更廣闊的語文天地。

二、利用信息網絡資源，引導自主研究學習。

時代在前進，社會在發展，高科技的信息化社會已經來臨，知識經濟的蓬勃發展，信息量的激增，信息傳播速度的迅猛，是傳統語文教學所無法適應的。網絡，以它獨有的特性滌蕩著社會的每一個角落，也沖擊著傳統的語文教學模式和觀念。網絡環境下的語文學習是豐富的。當計算機接入校園網，校園網直通Internet，網絡就成為一個開放的閱讀平臺，孩子們可以方便地在其中獲得大量的信息。但網絡實在太大了，這對于中學生來說，要快速的找到有用的信息并不容易。那么如何在有效的課堂上讓他們獲得更多的資源？這就需要老師引導，在學習過程中進行網絡導航。盡量縮短孩子們無效勞動的時間，提高網絡學習的效率。

網絡導航的方式主要包括：

（1）信息代理。教師事先根據研究課題，選擇與之相關聯的內容、信息資料，與之結合構成一個學習資源庫，構建成一個學生的學習網站。

如研究學習《專題 荷》的課題時，我根據課題的需要，學生的需要，從圖書、因特網上查找、選取有價值的資料，通過復印或拷貝等方式進行搜集，再經篩選整合，將資料歸納為“賞荷”、“識荷”、“解荷”、“詠荷”和“讀荷”等幾方面內容，制作成主題網站，供學生閱讀、探究時交互應用。學生在學習時，自己確定學習研究的角度，能快速地查找到所需資料。在自主研究的過程中，學生了解了大量荷的知識、荷的詩詞、荷的文章、荷的內涵等等。

（2）網址推薦。一般地說，教師應了解與本主題相關的信息站點，并能大致區分他們的側重點和優勢，在網絡閱讀平臺上做好網址推薦和相關鏈接，讓學生能自主地去學習，去研究。

（3）搜索關鍵詞。在搜索相關信息時，關鍵詞的確定很有技巧，教師應根據自己的網絡經驗，向孩子們權威推薦搜索關鍵詞。還要告訴孩子們一些關鍵詞組合的技巧。搜索關鍵詞能快速準確地查找到相關的大量信息。

研究學習《專題 荷》的課題時，在老師網絡導航的引導下，通過網絡搜尋，不僅有文字，還有圖片、聲音和影像。學生利用網絡環境無限鏈接、延伸、拓展，極大地豐富學習的內容，研究的主題也得到深化和升華。網絡環境下的自主學習使學習方式更開放、學習資源更豐富、學習內涵更深刻。重視了學生的個體學習、感受、體會的過程，為孩子真正實現自主學習和協作學習創造前所未有的有利環境。

在這樣自主研究學習的過程中，學生學的有興趣，感受到了學習語文的快樂。

三、利用學生基本技能，展示交流研究成果。

利用學生已有的知識技能，個人或合作創作自己的研究作品，在展示中交流，互相學習、互相促進。學會獨立思考，善于獨立思考。既拓寬了學生的知識面 ，又提高了學生的操作技能，還培養了學生創新思維的能力。

在學習《專題 荷》一文的過程中，學生自主探究，自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上詩文進行“詩文配畫”，像小導游一樣向大家介紹。學生運用文中的優美詞句和自己積累的詞句，對荷的美麗進行描述。甚至有同學用Powerpoint制作了關于荷文化的演示文稿。從學生的作品中，我們能夠感受到“英特爾?未來教育”項目給學生的學習帶來的動力，給語文教學帶來的魅力。讓學生學會分組合作研究，學會與人相處、合作；制作演示文稿和動畫，學會動手操作，學會有條理的思考問題和表達自己的見解。同時也有效提高學生學習能力，為學生的終身學習奠定了良好的學習習慣和情感基礎，促進學生全面和諧地發展。

Intel未來教育所倡導的“以學生為主體”，要求學生學會合作，學會分享，以積極自覺的思維去面對問題的教學模式，在我們的實際的教學中，做的還是不夠完美，還需要我們的中學教師積極的去探索和運用。

參考文獻：

[1] 《蘇教版語文教學參考書》

[2] 《2011版語文課程標準》