中小學英語教學銜接的現狀和對策

趙紅蓮 王小康

摘要：隨著英語知識的日益普及和廣泛應用，英語教學在各個教育階段的受重視程度也就越來越高，在小學與初中階段都開設有英語課程，但是由于各個階段的教學目標和內容的不同，中學教師做好中小學英語教學的銜接工作就顯得尤為重要和迫切，本文就針對這一問題作深入分析和探討，并提出部分有效的學習策略。

關鍵詞：小學；中學；英語教學；銜接

“從量變到質變”是世界上諸多事物發展的基本原理之一，學生學習英語也存在著量變到質變的過程。雖然說基礎教育（小學、中學）都以學習基礎知識、基本技能為主，但是由于學習的各個階段有著不同的學習目標、迥異的課堂結構以及多元的評價方式，加之許多學生由于不知道學習過程中的質變的道理，從低一級學校升入高一級學校的時候，很可能把原來行之有效的學習策略原封不動地套用于新的學習內容，中學陌生的教學方式與課堂讓學生不知所措。筆者所在的農村九年級一貫制學校七年級大部分學生由于學習不得法，成績不但提不上去，還有可能出現滑坡；有的學生花了數周甚至一個學期逐步適應了新的學習，不自覺地調整了學習策略，成績得以回升，但已白白浪費了許多時間；有的學生不會調整策略，只憑一股勁硬拼，到頭來收效甚微，情緒難免要受影響，有時還會產生自卑感，長期擺脫不了困境，可能產生厭學情緒。為了避免上述種種負面效果，學生從入學起就應該一直保持積極、穩定的心理狀態，在最短時間內熟悉和適應新的學習，把自己的潛力發揮出來，而教師則應該在學生剛入七年級的時候就在學習策略方面給予相應的指導，因為這種指導處于兩級學校銜接階段，所以教育專家命其名為“銜接教學”。

那么如何做好中小學英語教學的銜接，筆者認為要以學生為主體，著眼學生的長遠發展，“Education offers you the chance to move from a pattern of being taught passively to one of learning actively.”所以，英語銜接教學的核心是active learning。

圍繞著這個核心，做好中小學英語銜接教學教師可以采取以下幾個方面措施：

1、創造性地使用教材，重建魅力課堂。

“教材不過是個例子”，如果教師只顧完成教學任務而不顧學生的發展需要和年齡特征，照本宣科，以“本”為“本”，肯定不能吸引學生的學習興趣，再好的教材也有需要改進、調整和重組的地方，教師要把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，把教材看作是學生發展的“文化中介”。根據學生實際和具體的教學情境，創造性地使用教材，將文本的、靜態的、僵化的教材內容變得生動、鮮活起來，展示外域文化的精彩與魅力。

2、營造寬松愉悅的氛圍，緩解學習的壓力。

如果學生學習完全依靠重復強化和外在的誘惑或威脅來維持學習活動和產生學習效果，其后果不僅是學習質量和效益的降低，更嚴重的是壓抑了學生作為人所必須具備的主動性和能動性的發展，影響學生積極、主動人生態度的形成，這就使得他們不能真正體會到學習生活的愉悅。因此，在教學中，教師要注意營造寬松愉悅的學習氛圍，緩解學生的學習壓力，激發其內存的學習欲望和學習的主動性。這主要是要建立平等、民主、友好的師生關系，使學生敢想、敢問、敢說，個性張揚。并且要允許學生出錯，使學生保持高昂的學習情緒。

3、教學活動要靈活多樣。

小學英語主要是培養學生聽說方面的能力，教師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入到語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜難度也隨之加大，教學要求從以聽說為主，逐漸向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。這就要求中學教師要循序漸進地引導學生從簡單、快樂、游戲為主的小學英語課堂逐漸過渡到復雜但依然快樂的中學課堂中去，無論什么階段，融入學生發覺有趣的內容或令人愉快的活動，都是很有幫助的。學生感興趣的教學活動有許多，比如講故事、游戲、探究性實驗、動手操作、情境模擬、角色扮演、競賽、合作學習、社會實踐等。

4、巧用情感評價，使學生充滿自信。

在英語課堂中，教師要用真誠而富有感染力的語言，經常性地表達自己的態度、觀點、期待和歸因，使學生和教師一樣，對學習滿懷熱情，通過情感評價，誘發學生學習策略的元認知意識，教師讓學生客觀地看到自己的優點和不足，養成良好的學習和思考的習慣，學會調控自己的心理，保持適當的心理狀態，如保持注意力、樂意參與活動、應付挫折、克服焦慮、樂于合作等。并且運用情感評價將批評轉化為鼓勵，通過告誡、諒解、寬容、補償等手段，給學生以內疚的內心體驗，誘發學生悔改的動機，保護學生的自尊心。通過藝術的批評達到自我教育的目的，達到批評的最佳境界。

總之，要做好中小學英語教學的有效銜接，教師應從學生的生活實際和心理需求出發，通過多種途徑用科學的方法去激發和培養學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與學習過程，并逐步使學生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發展為比較穩定的、長期的志趣。

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【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃專項課題《農村中小學英語教學的有效銜接研究——以秦安縣五營鎮中小學英語教學現狀及對策為例》成果之一。

課題審批號：TS【2017】GH B75 課題負責人：趙紅蓮