高中語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

張茂

摘要：作文能力是一種綜合能力，它是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)最集中的體現(xiàn)。它要求我們的學(xué)生具備一定的思想水平，同時(shí)要求我們的學(xué)生必須掌握并領(lǐng)會(huì)，靈活運(yùn)用具體的知識(shí)、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、格式、解讀材料能力、基本寫(xiě)作技巧等等。如何寫(xiě)好作文、如何上好作文課，也就一直困擾著我們眾多的學(xué)生和老師。本文高中語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析以期有效地推進(jìn)高中作文教學(xué)，將高中作文教學(xué)引到一條健全的發(fā)展道路上。

關(guān)鍵詞：高中作文；觀念；閱讀；興趣

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的作用和地位都非常重要。為了更好地實(shí)施作文教學(xué)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)得以更加完善，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，必須首先弄清楚作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用和地位。所以冷靜的去反思我們的教學(xué)，改變當(dāng)前的低效甚至是無(wú)效的作文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能從容的去面對(duì)高考，是我們每一個(gè)高中語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.高中語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)觀念影響

受傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的束縛，教師在作文教學(xué)中不自覺(jué)地受到傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響，很少注重創(chuàng)新思維的發(fā)掘，很少注意學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和鍛煉，很少積極主動(dòng)地實(shí)施作文教學(xué)。

1.2重模仿輕個(gè)性

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，采用的主要教學(xué)方法是以教師講授為主，要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真的聽(tīng)講、評(píng)價(jià)、模仿及記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間里多看一些優(yōu)秀作文，在大量的模仿練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解和積累，寫(xiě)到類(lèi)似的題目時(shí)學(xué)會(huì)套用。雖然這樣做能取得一定的效果，但它無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)出的文章缺少靈氣，沒(méi)有自己對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，有的只是他人的經(jīng)驗(yàn)之談。為了得高分，學(xué)生不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它不是那么高尚；為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的。即使偶爾有一些佳作，有時(shí)也免不了給人“異口同聲，千人一腔”的感覺(jué)，某種程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

1.3重形式輕情感

傳統(tǒng)的作文大多是命題作文，教師在指導(dǎo)時(shí)也重在指導(dǎo)學(xué)生如何去審題，因?yàn)殡x題，一篇文筆優(yōu)美的文章會(huì)被打上不及格。每次寫(xiě)到這類(lèi)命題作文，學(xué)生要絞盡腦汁琢磨個(gè)半天。教師在指導(dǎo)學(xué)生立意的時(shí)候，總是自覺(jué)不自覺(jué)地把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，他們要求學(xué)生在作文中盡量寫(xiě)出人物身上的閃光點(diǎn)，并刻意提醒學(xué)生，要少寫(xiě)甚至不寫(xiě)人物身上某些假、丑、惡的東西。久而久之，學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作文就嘆息或搖頭，一臉的畏難情緒，他們深感無(wú)話(huà)可言，無(wú)事可說(shuō)，沒(méi)有什么感情可以抒發(fā)。即使最終還是完成了教師布置的作文，但寫(xiě)出來(lái)的文章也是無(wú)病呻吟或虛假、空洞，有時(shí)甚至是荒謬的。

2.高中作文教學(xué)策略

2.1提升教師素質(zhì)

作文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后，高中作文教學(xué)能否健全的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的能力能否適應(yīng)要求。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)自己的學(xué)生走向成功，獲得自己學(xué)生的尊敬和崇拜。但說(shuō)實(shí)話(huà)，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒(méi)有生活的激情，更沒(méi)有思考和創(chuàng)作的激情。在要求學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，“指導(dǎo)”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該該豐富自己的生活，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情、教學(xué)激情，做學(xué)生的榜樣！

2.2培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

指導(dǎo)學(xué)生積累的過(guò)程是異常艱苦的，教師要率先垂范，教學(xué)語(yǔ)言更要準(zhǔn)確精練優(yōu)美，賦予哲理，榜樣的力量是無(wú)窮的。這樣，學(xué)生才愿意跟著老師一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。當(dāng)然老師們必須明白，學(xué)生喜歡作文的原因主要是作文帶來(lái)的成就感，老師的鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生成就感的很重要的原因，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的被同齡人認(rèn)可的心理需求。古人云“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”，教師要善于經(jīng)營(yíng)學(xué)生的長(zhǎng)處，補(bǔ)救他們的不足。而要想使學(xué)生有補(bǔ)不足的積極性，就要敏于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。也許全文不切題，不能及格，但文中一詞、一句、一段，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)這些小眼睛，也可能閃爍著他們智慧的火花。要指出他們的缺點(diǎn)，更不能漏了他們的優(yōu)點(diǎn)。教師面批時(shí)一句鼓勵(lì)的話(huà)，同學(xué)們交流時(shí)贊賞的眼神、熱烈的掌聲，都可能成為激勵(lì)他們努力提高寫(xiě)作能力的動(dòng)力源泉。

2.3拓展課外閱讀

大量的閱讀訓(xùn)練是提高寫(xiě)作水平的前提。“讀”不僅能開(kāi)拓視野，而且能從“讀”中悟出“技巧”不著痕跡地摹仿。古人所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。中華民族有著五千年?duì)N爛的歷史文化，歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。古人說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河”。這是很有道理的。

2.4要重視作文講評(píng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“即使對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，白費(fèi)力氣的無(wú)結(jié)果勞動(dòng)也變成令人厭倦的，使人糊涂，沒(méi)有意義的事情。更何況我們與之打交道的是孩子。假如孩子們看不見(jiàn)自己的勞動(dòng)成績(jī)，渴求知識(shí)的火花就會(huì)熄滅，他們心上就會(huì)結(jié)冰。”對(duì)學(xué)生作文的批改，不要橫挑鼻子豎挑眼。學(xué)生多數(shù)喜歡教師評(píng)析自己的作文，所以應(yīng)盡力找其閃光點(diǎn)。使用準(zhǔn)確鮮明的詞語(yǔ)、生動(dòng)形象的句子、精彩深刻的段落，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。多種形式的評(píng)講，將提高學(xué)生寫(xiě)作文的自信心，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文并不神秘，就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，把自己發(fā)所見(jiàn)所聞、思想觀點(diǎn)、愛(ài)憎分明表達(dá)出來(lái)，使之從心理上消除作文恐懼癥。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”寫(xiě)作水平的提高，絕非三五日就可做到，但我相信長(zhǎng)期持之以恒，抱著誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多觀察、多閱讀、多積累，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，使學(xué)生徜徉在語(yǔ)文作文的旅途上.

參考文獻(xiàn)：

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