藍(lán)墨云班課平臺(tái)在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程中的運(yùn)用初探

【摘要】在數(shù)字化多模態(tài)學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，本文從某應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程入手，總結(jié)教與學(xué)過程中存在的典型問題，并對(duì)藍(lán)墨云班課與視聽說(shuō)課程相互融合后能否相得益彰做了初步探討。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課 視聽說(shuō)課程 應(yīng)用型

前言

一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)實(shí)際，做到前后銜接、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，但傳統(tǒng)課堂受多種因素羈絆，故內(nèi)在潛力并未發(fā)揮的淋漓盡致。隨著數(shù)據(jù)爆炸序幕傲起，教師再也不能“以靜制動(dòng)”，而要“先發(fā)制人”。正如馬云先生在建湖畔大學(xué)時(shí)，其視頻節(jié)目《湖說(shuō)》中請(qǐng)校董萬(wàn)通地產(chǎn)董事局主席馮侖談全國(guó)創(chuàng)業(yè)者面對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的建議，馮侖用了四個(gè)字“以變應(yīng)變”。筆者認(rèn)為這應(yīng)是所有教師必備的觀念和心態(tài)。而藍(lán)墨云班課正是檢驗(yàn)教師是否具備改革創(chuàng)新、激流勇進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一張考卷，截止到2017年8月全國(guó)已有4500余所院校在使用藍(lán)墨云班課，包括本科、高職、中職，本文將以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》4為例，針對(duì)教學(xué)常見問題做一番探究，試圖運(yùn)用藍(lán)墨云班課App清除障礙，旨在拋磚引玉，渴求真知灼見。

一、藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)述

為了在信息洪流中乘風(fēng)破浪，應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)必須有帆可揚(yáng)。藍(lán)墨云班課是一款適用于信息化教學(xué)的免費(fèi)在線平臺(tái)。云班課App具有支持輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能。其設(shè)計(jì)符合應(yīng)用型院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)有據(jù)可依，教學(xué)組織和方法突出學(xué)生的主題地位，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

二、問題聚焦

1.教學(xué)任務(wù)重。筆者以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)》4教材為例，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每章（共四個(gè)小單元）大約要用8學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)45分鐘）完成；單元內(nèi)容通常包括視前（a.商務(wù)類背景文章，閱讀后回答大約3個(gè)問題 b.根據(jù)以上文章判斷對(duì)錯(cuò) c.視頻詞匯，將視頻關(guān)鍵詞同相應(yīng)的定義匹配起來(lái)，目的是減輕聽力難度）視中（a.根據(jù)視頻回答6/7個(gè)問題 b.選擇題）視后（a.討論視頻中某個(gè)細(xì)節(jié) b.結(jié)合自身實(shí)際情況發(fā)表對(duì)于a 的見解）。可見在指定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成這么多教學(xué)任務(wù)并非易事。縱使學(xué)生們?cè)诳陀^題部分游刃有余，但主觀題部分就覺得昏天黑地了。民辦院校里面的90后學(xué)生是熱愛新生活的一代，用母語(yǔ)他們不乏獨(dú)特的見解，但要英文轉(zhuǎn)述，一種強(qiáng)烈的恐懼感瞬間就會(huì)吞噬自信，奴役思維，他們?yōu)榱苏f(shuō)英語(yǔ)而說(shuō)英語(yǔ)，觀點(diǎn)交流變成了湊詞大會(huì)，此外課堂上能留給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間特別有限，大約20分鐘左右，如果學(xué)生表達(dá)的不夠流利，恐怕只能提問3、4個(gè)人，只占班級(jí)人數(shù)十分之一左右。教師怎能讓學(xué)生替自己收拾殘局？教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有充分考慮到授課對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備量、自我表現(xiàn)欲、情感因素和任務(wù)完成的最佳時(shí)間長(zhǎng)度等，因此不是教學(xué)任務(wù)重，而是任務(wù)分配主次不清。

2.內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)。應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革定位是不同于研究型大學(xué)與一般普通本科教學(xué)，從目前我國(guó)教育情況來(lái)看，應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是想要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)服務(wù)、管理、生產(chǎn)以及建設(shè)等第一線需要的較職業(yè)的應(yīng)用型的人才。現(xiàn)在有一些老師還是在為教語(yǔ)言而教語(yǔ)言，對(duì)應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒有正確的思想意識(shí)，并不清楚教學(xué)過程是為了服務(wù)學(xué)生專業(yè)的。

3.授課對(duì)象兩級(jí)分化。我校大多數(shù)學(xué)生高考成績(jī)僅接近二表本科，所以有相當(dāng)多的人存在偏科、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題，只有一小部分人在學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的自控能力。對(duì)于經(jīng)貿(mào)學(xué)部普通班級(jí)而言，男女比例一般是1：3，每班40人左右，英語(yǔ)聽說(shuō)課對(duì)于男生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于女生。再者，視聽說(shuō)教程里面的視頻材料都是具有商務(wù)背景的原汁原味的英文對(duì)話，這對(duì)于還處在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生而言，真是望塵莫及，很多老師也無(wú)可奈何，如果強(qiáng)迫學(xué)生用英語(yǔ)交流就如同拔苗助長(zhǎng)。“閑暇時(shí)”手機(jī)便成了他們的精神支柱，刷朋友圈、更新微博、粉絲互粉、網(wǎng)游通關(guān)，這種習(xí)慣就像是一場(chǎng)可以享受的瘟疫在課堂里面蔓延。“打前線”的學(xué)生全程仍能全神貫注，可是“斷后將軍”們?cè)缍即罅x凜然的棄甲歸田了。教師尷尬的站在那里一再提醒、督促也無(wú)濟(jì)于事。

4.客觀評(píng)價(jià)信度不高。很多學(xué)生似乎在大學(xué)入學(xué)之前就有所耳聞，上大學(xué)一定要和老師、導(dǎo)員搞好關(guān)系，甚至他們中間流傳著一個(gè)口號(hào)“只要關(guān)系硬，點(diǎn)子就是幸！”學(xué)生們把成績(jī)通通歸咎于人際關(guān)系，心存僥幸。事實(shí)上，不公平現(xiàn)象在教學(xué)工作中頻繁出現(xiàn)，每當(dāng)計(jì)算過程成績(jī)的時(shí)候總會(huì)讓任課老師很煩惱，因?yàn)橐暵犝f(shuō)課程的過程成績(jī)和試卷成績(jī)各占總成績(jī)的百分之五十，所以不管學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)多不欠妥，只要教師平時(shí)成績(jī)一出爐都會(huì)認(rèn)為老師在故意刁難自己。很多情況下，教師還要考慮到個(gè)別學(xué)生的心理承受能力，適當(dāng)?shù)倪€得加上點(diǎn)鼓勵(lì)照顧分。這樣一來(lái)，過程評(píng)價(jià)就失去的原有的客觀公正性。

三、解決問題

1.課前預(yù)習(xí)。作為一位主講商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的教師，課前應(yīng)系統(tǒng)分析教材，不僅要橫向?qū)Ρ绕渌惤滩模乙鶕?jù)以往優(yōu)秀畢業(yè)生的工作反饋對(duì)教材查缺補(bǔ)漏，讓教材有血有肉，鮮活起來(lái)。經(jīng)貿(mào)學(xué)部的許多同學(xué)一直都對(duì)校企合作很感興趣，在講授第一單元 In Camera時(shí)，就可以在原有視頻基礎(chǔ)上補(bǔ)充實(shí)際面試案例，讓授課內(nèi)容更有說(shuō)服力，應(yīng)用性更強(qiáng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生提早看到啟明星。閱讀部分，如果教師仍過度拘泥于閱讀練習(xí)，這勢(shì)必會(huì)令授課意義本末倒置。但沒有足夠的背景知識(shí)做支撐，直接學(xué)習(xí)語(yǔ)音資料，學(xué)生恐怕會(huì)一頭霧水。教師可以利用網(wǎng)路了解每個(gè)章節(jié)的商務(wù)背景知識(shí)，摘取趣味性強(qiáng)的視頻或其他材料利用此平臺(tái)上傳到資源庫(kù)，把閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成ppt或微課一并上傳，上課時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用語(yǔ)言自由回答問題，而不是逐字逐句的讀課文。教師應(yīng)觀察其是否充分理解文章背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，語(yǔ)言準(zhǔn)確度、流利度是否達(dá)到要求。每單元最后面的話題討論部分，可以利用藍(lán)墨平臺(tái)中的小組討論功能，既節(jié)省時(shí)間又活躍了課堂氛圍，但要注意小組成員的搭配，總體實(shí)力要均衡。

2.知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)和隨機(jī)提問。學(xué)生們的閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)是課前完成的，課上完成口語(yǔ)表達(dá)后再看詞匯部分必然會(huì)覺得過于簡(jiǎn)單，教師可以加深詞匯學(xué)習(xí)難度，利用藍(lán)墨云平臺(tái)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)的功能對(duì)典型詞匯在商務(wù)語(yǔ)境下的運(yùn)用方法進(jìn)行測(cè)試，并且簡(jiǎn)單題隨機(jī)提問、難題搶答、分層次教學(xué)，而且也是在提醒個(gè)別學(xué)生不要掉隊(duì)，之后可以設(shè)定不同的情景，利用頭腦風(fēng)暴功能，讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)出性訓(xùn)練。每個(gè)單元里面的視頻播放時(shí)長(zhǎng)大約在3到5分鐘之間，學(xué)生需要完成2/3道大題，教師可以利用平臺(tái)上的調(diào)查問卷功能，統(tǒng)計(jì)每道題的正確率，并對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行搖一搖提問。教師不要把手機(jī)看做天敵，相反要和它做親密無(wú)間的朋友，彼此攙扶、相濡以沫。

3.傳遞認(rèn)可度。如果課堂出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為千萬(wàn)不能聽之任之，教師應(yīng)特別關(guān)注后進(jìn)集團(tuán)的中心人物，在課堂上的每一次眼神、微笑都要傳遞出對(duì)他的喜愛，并且時(shí)刻關(guān)注他的一舉一動(dòng)，如果平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要馬上公開表?yè)P(yáng)，贈(zèng)送經(jīng)驗(yàn)值以茲鼓勵(lì)，其他人同理。教師一定要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可他們的改變，可以按照時(shí)間把他們每個(gè)階段的進(jìn)步都記錄下來(lái)，并在學(xué)期期末贈(zèng)送給他們，通過傳遞認(rèn)可度逐漸改變班級(jí)學(xué)風(fēng)。

4.做公證的法官。有了藍(lán)墨云班課這個(gè)平臺(tái)，同學(xué)們?cè)僖膊粫?huì)猜疑誰(shuí)是班里的關(guān)系戶，深信老師都是一視同仁的，因?yàn)樗腥说膶W(xué)習(xí)過程都會(huì)數(shù)字化，學(xué)生的地盤，學(xué)生自己做主。他們可以自身比較，也可以橫向和別人比較，結(jié)果清晰、直觀、可信度高。這無(wú)疑給教師們帶來(lái)了福音，大量已經(jīng)統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)可供開展科研工作。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，普通應(yīng)用型大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)改革工作正如火如荼的進(jìn)行著，而作為應(yīng)用型的代表課程-商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程顧然備受矚目，如何摒棄陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法，融合先進(jìn)的教學(xué)工具培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是令廣大師生喜憂參半的大事，藍(lán)墨云班課程雖然提供了海量的學(xué)習(xí)資源，便捷的教學(xué)組織形式，真正優(yōu)秀的精品課程還需要廣大教生通力合作、技術(shù)人員的大力支持、校方的政策傾斜才可以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：梁海飛（1985.10.08-），碩士，講師。endprint