“起承轉合”結構下的大學英語精讀課堂活動設計

張旭

【摘要】青年教師講課比賽是幫助青年教師盡快提高教學能力的一個重要途徑。本文是對筆者參加比賽的前期準備、中期參賽和后期反思過程的總結，也是對課堂教學環節設計的探索。

【關鍵詞】起承轉合 課堂活動設計 青年教師講課大賽

2017年5月7日，我代表學校參加了第八屆“外教社杯”吉林省第十三屆大學英語青年教師講課大賽，并取得獨立學院組綜合課特等獎。從比賽初的準備到比賽后的總結匯報，我感觸頗深，為了能及時將比賽中的經驗應用到自己實際教學當中，切實將大學英語精讀課上好，發揮講課比賽的積極作用，現將參賽心得總結如下：

我的參賽指定書目為《全新版大學進階英語綜合教程》第一冊第二單元第一篇文章 All Grown Up but Still in Tow.之所以提到“起承轉合”是因為現場比賽規則明確要求：比賽為一場15分鐘的授課，有“起承轉合”的完整過程。“起承轉合”出自元代范德璣《詩格》：“作詩有四法：起要平直；承要春容；轉要變化；合要淵永。”因此，我首先做的是考慮如何將古人關于篇章結構的論述與大學英語精讀課堂教學環節相結合的問題。為此，我查閱了相關資料，比如：西安交通大學城市學院程穎的文章《淺談英語課堂教學中的“起承轉合”結構運用》等，再加上我個人的理解，最終確定將“起承轉合”與“課前導入，講授新課，拓展知識，總結全文”一一匹配。

一、課前導入（起）

巧妙的課前導入能夠集中學生注意力，使學生在不知不覺中進入新知識的學習狀態。……