陳寶柱+陳靜
【摘要】文章以輸入-輸出理論為基礎(chǔ),對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)改革。布置課前任務(wù)、進(jìn)行學(xué)生及小組分工,整合課堂內(nèi)容、重組教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生輸出熱情和能力增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果明顯。但仍有較多的問題和困難需要解決和完善。
【關(guān)鍵詞】輸入、輸出理論 大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐 課后實(shí)踐
一、研究背景及理論基礎(chǔ)
Krashen的可理解性輸入理論及 Swain的可理解性輸出理論基礎(chǔ)。輸入與輸出理論自問世以來,不斷為國(guó)內(nèi)外學(xué)者討論和發(fā)展。自從輸入、輸出理論引入中國(guó)后,許多外語教師和研究者一直在實(shí)踐,并豐富這一理論。研究者如趙平(2000),吳煜幽(2000),趙培(2004)等大多向國(guó)人介紹此理論、討論理論的作用以對(duì)我國(guó)外語教學(xué)的啟示。一些研究者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性研究,如王初明(2000)等,運(yùn)用理論在大學(xué)英語寫作,聽力,口語等課程中進(jìn)行了有效的實(shí)踐研究。周丹丹(2006)通過實(shí)驗(yàn)研究輸入與輸出的頻率對(duì)學(xué)習(xí)者的效能影響。近年來,多數(shù)研究者把理論運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐研究。支曉來(2012),將輸入理論指導(dǎo)下的窄式閱讀與基于輸出理論創(chuàng)立的“寫長(zhǎng)法”結(jié)合,提高學(xué)生的英語水平。
2014年7月北京外國(guó)語大學(xué)外語研究中心舉辦了系列研究班,期間文秋芳教授做了題為“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)改革”的報(bào)告。報(bào)告闡述了新假設(shè)和傳統(tǒng)教學(xué)理論的區(qū)別,構(gòu)建了新的教學(xué)要求,指出新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的趨勢(shì)和目標(biāo),嘗試構(gòu)建了此理論下的教學(xué)模式。……