淺析如何幫助學生更好記憶英語單詞

李宏艷

【摘要】英語詞匯是展開英語學習的基礎。但目前大多數初中生對記憶單詞普遍產生畏難情緒，使得英語學習陷入低谷。那么初中英語教師應如何幫助學生更好地記憶單詞呢？下面筆者就簡要談談這個問題。

【關鍵詞】初中英語 單詞記憶

詞匯是學習一門語言的基礎，在英語學習中發揮著不可替代的作用。但是，現在的學生對記憶單詞往往有懈怠情緒，使英語單詞成為學生自身學習英語的障礙。本文筆者從自身實踐出發，以“根據規律分類記憶”“語境理論幫助記憶詞匯”“巧用構詞法記憶詞匯”三個方面入手，就如何幫助學生更好記憶英語單詞進行簡要分析。

一、根據規律分類記憶

單詞的組成以及發音都有其特定規律存在，教師在教學過程中，應幫助學生總結規律、形成認識，進而更好地記憶單詞。

某些字母的組合，有其固定的發音規律，教師可幫學生總結出來，如“tion”的發音為“[?n]”，學生在記單詞過程中，如果遇見發音為“[?n]”的，首先應該想到tion的組合，如dictionary、invention [?n?ven?n]、attention [??ten?n]；再比如“ph”的發音為[f]，如“elephant大象 ”、“telephone電話”、“ laugh 大笑 ”、“photo照片”等，這些單詞里面的“ph”就發[f]的音。因此學生按照讀音規則記憶單詞的話，聽到單詞的讀音，就能夠正確的寫出單詞。

再比如根據元音字母的發音，記憶不同單詞：如“a”在開音節單詞中，發音為“[ei]”，如“name”（名字）、“baby”（寶寶）；但在閉音節單詞中，發音為“[?]”，如“hat”（帽子）、“bad”（壞的），元音字母在不同的單詞中，讀音并不一樣，因此教師應注意教給學生標準的發音，從而幫助學生更好地記憶單詞。

二、語境理論幫助記憶單詞

不同的單詞在不同的語境中有不同的意思，若只是單純記憶單詞而不結合具體語境，那么學生便不能更好的理解單詞，因此教師在單詞教學時，應結合具體語境，以加深學生對單詞的印象，進而更好地記憶單詞。

如學生在學習初期，難以正確區分“there”、“here”的具體指代意思，但將其放入具體語境之中，他們便能正確地區分這兩個單詞。“They were all there except me. ”（除了我以外他們都在那里。）這里的“there”是“那里”的意思，“Fear not，my dear，for I am here. ”（不要害怕，親愛的，因為有我在這里。）“here”是“這里”的意思。記住這兩個簡單的句子，學生便可更好地記憶單詞的具體意思。

再比如，有的單詞意思眾多，學生若只是單純記憶單詞的意思，難免出現遺漏，但若是將單詞的各個意思融入各種語境之中，便不會輕易忘記。“capital”，學生最初學的意思是“首都”，“The capital city of China is Beijing.”（中國的首都是北京）但是在“All our capital is locked up in that enterprise.”（我們的資金全部擱死在那個企業了。）這個句子中，“capital”又是“資本、資金”的意思，在“Okay， God. We have the word ‘God being used I guess in that translation， right， with a capital G. What else is used？”（沒錯，是上帝，我們在那張紙上，有關于上帝一詞的翻譯，大寫字母G打頭的，還有什么其他說法？）這個句子中，“capital”的意思是大寫字母。因此，學生只要記住相關句子，便可完整記憶“capital”的意思。英語中，幾乎每個單詞都有兩個或者兩個以上的性質和意思，若死記硬背，難免會混淆，因此，只有將單詞放入具體的語境中，才能正確記憶單詞意思與屬性。

語境理論近幾年發展迅速，其在英語單詞教學中的作用不容小覷，因為單詞的學習、記憶、使用，都不能脫離具體的語言環境，只有將其放在真實的、具體的語境中，學生才能更加深刻與準確地記憶詞匯。

三、巧用構詞法記憶詞匯

英語單詞若是死記硬背，時間長了，難免忘記。構詞法記憶單詞是一種高效的記憶方法，能使學生長久記憶單詞，且不會產生過大偏差。

記憶英語的前綴與后綴能夠幫助學生更好地記憶單詞。如“un”，這個前綴的意思多為否定或者相反，因此學生若記住“happy”（高興），遇見“unhappy”的時候，就應根據前綴“un”猜出該詞的意思為不高興的，同樣的，“easy”（容易的）與“uneasy”（不容易的）也是表示否定的意思；那么“lock”（上鎖）與“unlock”（開鎖）、“cover”（覆蓋）與“uncover”（打開）則是相反的意思。常見的前綴有“dis”（表示否定或相反的意思）、“anti”（表示相反、反抗的意思）、“pre”（表示前面或者提前的意思）等等，教師在詞匯教學中，應提醒學生注意這些前綴，以讓其更好、更快的記住更多的單詞。

“able”是常見的單詞后綴，表示的意思是“可……的、能夠……的”，如“count”（計算），加上“able”后便成為“countable”（可計算的），“honor”是“尊敬”的意思，那么“honorable”便成為“光榮的”，再比如“less”這個后綴的意思是“沒有、不、無”，如“use”是“使用”的意思，“useless”便是無用的意思。另外還有常見的名詞后綴，如，“ist”（做某事的人、專家）、形容詞后綴有“fy”（使成為）、常見的形容詞、副詞后綴有“ly”等等，學生在記憶單詞過程中，有效利用后綴記詞，便能夠準確地記憶單詞的性質。

構詞記憶法在幫助學生記憶大量單詞的同時，還能幫助學生準確猜測陌生詞語的意思，對學生的單詞記憶大有裨益。因此，教師應鼓勵學生多用該種方法以更加高效地記憶單詞。

單詞是英語學習的基礎，學生只有掌握足夠多的詞匯，才能看懂句子與文章，進而更好的學習英語。初中生正是記憶發展的黃金時期，相信在教師教給他們正確記憶單詞的方法之后，他們一定能更準確的、記住更多的英語詞匯。

參考文獻：

[1]段立改.淺談初中英語單詞記憶的方法[J].學周刊，2015（27）.endprint